罗晶

远程教育是我国终身教育体系的重要组成部分。国家开放大学2004年启动实施的“一村一名大学生计划”是应用现代远程教育形式就地培养乡村振兴人才的先行探索，积累了丰富的乡土人才培养经验。

近年来，生态农业、电商产业、乡村旅游的蓬勃发展，对高质量乡村振兴人才的需求日益增长。通过远程教育创新乡村振兴人才培养模式，既是推动城乡一体化建设的现实需要，也是促进乡村高质量发展的内在要求。因此，要进一步完善远程教育机制建设、构建育人合力，根据乡村人才需求优化教育资源供给，完善人才评估体系，构建乡村振兴人才培养新生态，将人才优势、教育优势切实转化为乡村高质量发展的现实成效。

要着力创新协同育人机制。随着乡村振兴战略的纵深推进，各类生产要素流向农村，智慧农业、绿色养殖、农产品电商、现代物流、康养旅游等产业迅速发展，加大了对多元人才的需求。应立足乡村振兴对各类人才的需求，创新协同育人机制，汇聚政府、高校、企业合力。要打造高质量师资队伍，充分发挥农村产业带头人、农村先进工作者、新型农业经营主体负责人的兴业育人示范作用，鼓励其与开放大学教师共同制定育人目标、开发课程体系、设定人才评估指标、创新教学方法，打造“双师型”教师团队，形成高水平专业化教师队伍。要优化校企地合作机制，以校企合作为基础，密切政府、院校、农村产业之间的联系，及时根据农村产业发展对人才的需求调整培养方向，为企业或基层提供订单式人才培养服务。要打破教育资源壁垒，构建开放育人机制，依托远程教育平台，推动各类优质教育资源共享，引导学员正确看待农村产业、生态、治理、文化间的联系，提升人才综合素养。要扩大远程教育覆盖面，将乡村治理人才、乡村产业人才、传统手工艺传承人、教师等纳入育人范畴，满足乡村振兴对各类人才的需求，增强远程教育服务乡村振兴的效能。

要结合需求开发各类课程。不同地区、不同年龄阶段、不同工种的成人学员有不同学习需求，远程教育应开发个性化课程，根据多样化的人才需求培养更多知识型、技能型、创新型人才。面向乡村干部，可围绕政治理论与政策解读、基层治理与乡村建设、乡村产业与经济发展、数字赋能与业务实操、廉政作风与履职能力等主题打造一系列培训课程，帮助其快速进入角色、提升履职能力。面向农业技术员，可开设无人机农田巡检、智能水肥系统、农业大数据监测等相关技术类课程，引导其运用数据开展调控温湿度、病虫害预警，转变传统凭经验耕作模式，助力降低生产成本、提升农产品品质，培育数字化种养示范农户。面向乡村医疗卫生人才，可紧扣医德医风、临床操作规范、常见病多发病诊治、急诊急救能力等重点内容设置课程，涵盖心脑血管、呼吸、消化等系统疾病诊疗，心电图判读、心肺复苏、创伤急救等实操技能，以及抗生素合理使用、中医药适宜技术、慢病管理、健康教育等内容模块，切实夯实基层医疗服务能力，保障群众就近享有优质便捷的健康服务。面向乡村经营管理人才，可紧扣乡村集体经营管理、产业项目操盘、集体经济增收、基层资源统筹等能力需求，开设覆盖乡村集体经济政策与合规体系、乡村集体产业项目孵化与运营、农产品品牌与产销赋能运营、乡村数字农业与新媒体运营等内容的课程，培育懂政策、善策划、会营销、能操盘、通资源、会治理的复合型乡村运营人才。

要创新教学模式与方法。教育教学能否落地见效，教学模式、教学方法是关键。远程教育助力乡村振兴人才培养过程中，应积极探索多元模式与方法，提升人才培养质量。要积极采用“理论授课+实操演练”的一体化教学模式，兼顾专业性与实用性，着力为本地培育适配新时代发展的新型技术技能人才。例如，在理论课堂上避免晦涩难懂的专业表述，采用通俗易懂、接地气的授课方式，聚焦核心内容展开细致讲解，全方位夯实学员的理论知识基础；根据农时增加面授教学，秉持手把手教学、一对一指导的原则，耐心示范核心实操技能，细致纠正学员操作误区，逐一解答学员实操过程中遇到的各类问题，让学员通过认真观摩示范、主动上手练习、积极互动交流等，快速掌握实操核心技巧，实现“送教下乡”“送教上门”。与此同时，要积极采用“线上+线下”融合教学模式，让学员做到务农、学习两不误。线上，依托国家开放大学学习网、大学生村官学习网，推送直播授课、VR模拟实操、精品录播等课程，支持全天候反复回看，方便学员随时随地开展自主学习；线下，把课堂搬进田间地头、产业基地，邀请在种植养殖上有实战经验的“土专家”“田秀才”以及农民大学生中的成功创业者现场指导、亲手演示，一对一帮扶教授实用知识与技能。

乡村要振兴，人才是基础、是关键。应充分发挥远程教育在人才培养中的优势，着力培育出一批批有文化、懂技术、善经营、会管理的乡村人才队伍，为本土产业提质增效和增强乡村内生动力提供坚实人才支撑。

作者单位：陕西开放大学基础教学部

【基金项目】2024年度陕西省教育厅重点科学研究计划项目（重点研究基地项目）“远程教育高质量发展赋能乡村振兴研究”（编号：24JZ014）。