胡荣华

中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，也是综合实践育人的有效途径，承载着文化传播、实践育人、区域协同等多重价值。

当前研学行业仍处于快速发展阶段，正从“规模扩张”向“质量竞争”深度转型。然而，“只旅不研”、课程化程度低、资源支撑不足等问题依然存在，供需错配成为研学旅行发展的瓶颈。破解这一困局，关键在于依托在地资源塑造研学品牌优势，走出一条“人无我有、人有我优、人优我特”的差异化发展之路。

深挖在地资源的教育价值，筑牢品牌差异化根基。差异化竞争的基础在于资源禀赋的独特性。在地资源的教育转化不能停留在“参观+讲解”层面，而应建立从资源梳理、教育价值识别到课程化设计的系统工作方法，充分挖掘当地红色文化、民族文化、生态建设等多元资源禀赋及高校教育资源，并将这些在地资源系统转化为研学内容，打造常态化研学基地和实景思政课堂。实践表明，只有将在地资源转化为具有明确教育目标的课程内容，才能形成不可替代的品牌特色。

构建分层适配的课程体系，锻造品牌核心竞争力。课程体系的差异化是品牌差异化的内核。在课程体系构建上，应针对不同年级学生量身定制课程，实现分层教学、因材施教。在课程结构设计上，应形成“认知—探究—内化”的完整学习闭环，层层相扣。品牌核心竞争力应着力打造从“微观个体”到“宏观叙事”的沉浸式学习体验，探索大中小学贯通式课程设计，推动学生在“行走中思考、体验中成长”。同时，应联动当地高校，为研学课程的系统化开发提供高等教育方案。分层适配的课程设计，正是在地研学品牌从“有特色”走向“有品质”的关键所在。

推动“研学+”产业联动与校地协同发展，延伸品牌价值链。品牌建设需要与地方产业形成联动，构建消费闭环与区域品牌生态。在高校赋能层面，应强化高校服务地方社会经济发展职能，推动文创产品研发、研学线路设计、双语传播等任务落地，为在地研旅高质量发展注入高校智慧与创新活力。应充分利用高校外国语学院语言服务优势和留学生特色，依托国际传播提升品牌跨文化竞争力，延伸品牌价值链。产业联动与校地协同的有机结合，是品牌从“有特色”走向“有生命力”的关键一跃。

强化标准引领与人才支撑，筑牢品牌可持续发展根基。伴随《研学旅游服务要求》《出境研学旅游服务要求》《研学旅游课程与线路设计指南》三项行业标准正式实施，2026年，《研学旅游指导师国家职业标准》颁布，为品牌建设提供了制度保障。当前，研学行业人才需求已从“基础服务”向“复合型能力”转型，依旧存在“教育+旅游”双背景复合型人才缺乏，供给端面临“存量不优、增量不足”的问题。高校在人才培育方面发挥着不可替代的作用，与研学旅游发展需求高度契合。只有坚持以标准规范课程质量，以高校人才支撑品牌运营，以校地协同和跨区域合作驱动品牌迭代，才能让在地研学品牌立得住、走得远，真正使在地研学品牌实现从“区域特色”迈向“跨文化传播”的关键转化。

擦亮在地研学品牌，不是简单地“贴标签”，而是要以在地资源为根基、以课程品质为内核、以产业联动为延伸、以标准和人才为保障，走出一条差异化发展之路。当红色文化、地质奇观、生态建设精神与民族风情被系统转化为分层课程，当研学基地与民宿集群、农业体验、康养休闲形成业态协同，当研旅以课程开发、人才培养、校地共建和跨区域合作深度嵌入品牌运营的全链条，在地研学品牌便具备了可持续的差异化竞争力。唯有如此，研学旅游才能真正成为承载文化传播与实践育人双重使命的高质量文旅业态，在“分层竞争、协同共生”中赢得持久生命力。

作者单位：贵州工程应用技术学院外国语学院

【基金项目】2025年度贵州省理论创新课题贵州工程应用技术学院专项联合课题“毕节市特色研学课程体系与精品线路规划研究”（编号：GZLCLHGGC-2025-06）。