李艳梅

高校思政课承担着立德树人的根本任务。广袤的乡村提供了最真实、最鲜活的教育资源。推动思政小课堂与社会大课堂深度融合，让教育从封闭的教室走向开放的田野，有助于让教学从知识传授转向鲜活的经验生成，让价值场域从封闭的教室走向广阔的社会生活。让学生在服务人民的实践中读懂中国、认同中国、奉献中国，当青春的脚步踏上祖国的大地，立德树人便在其中自然而然地实现。

“田野思政”的理论基础。“田野思政”不只是课堂空间的向外延伸，其育人模式具备扎实完备的学理依据。实践是认识产生、深化发展以及检验正误的根本依托。想要真切认知国情与基层现实，学生离不开扎根现实场景的亲身实践。深入基层一线开展服务实践，在改造客观现实的过程中重塑自身思想认知，契合实践育人的内在逻辑。传统课堂教学常存在理论知识与现实行动相互脱节的问题，依托真实场景开展体验活动，相较于单向灌输理论内容，更有利于塑造价值品格。“田野思政”把教育场景回归现实生活，以广阔基层作为育人课堂，依托基层现实开展沉浸式学习，帮助学习者在真实场景中完成价值塑造。学习行为发生于实践社群的参与过程，知识只有置于具体应用场景之中，才能完整展现内在内涵。思政教育着力培育的价值认同，本质上依托亲身实践完成认知积累，并在此基础上实现思想升华。

“田野思政”的育人机制。“田野思政”之所以能有效实现价值引领，关键在于其独特的育人机制。一是主体间性机制。传统思政教育中，学生与乡村往往处于“主客二分”结构，学生是观察者，乡村是被观察的客体。“田野思政”则建立起师生、村民之间的主体间性关系，双方互为学习资源、互相成就，在平等对话中实现双向成长。这种平等互惠、双向赋能的互动模式，筑牢了青年学生价值认同的情感根基，有效破除了脱离基层、脱离群众的认知偏差。二是具身认知机制。认知是身体、环境与行动交互作用的结果，而非大脑的孤立运算。“田野思政”让学生置身真实的乡村场域：脚踩泥土的触感、与村民交流时的乡音、为解决问题而绞尽脑汁的过程——这些具身体验沉淀为深刻的情感记忆，成为价值认同的神经基础。当学生亲身体验到专业知识转化为村民增收的实效，那份真实的成就感远比试卷高分更能塑造其价值取向。三是价值共鸣机制。价值观内化遵循“认知—情感—行为”的螺旋路径。“田野思政”创造了价值共鸣的条件：学生在服务村民的过程中，亲眼看到宏大叙事与个体经验的强烈共振，看到“共同富裕”如何在一个村庄、一户农家的生活中具体展开。抽象的价值原则因与鲜活的生命经验相联结，变成了有温度的情感体验。

“田野思政”的实践路径。“田野思政”的有效实施，需要超越偶发性的社会实践，走向制度化、常态化。一是课程嵌入。将“田野思政”纳入人才培养方案，开发实践课程模块。理论教学提供价值导航，实践教学提供内化载体，两者互为支撑。建议低年级以乡村认知体验为主，高年级以问题解决与服务实践为主，形成阶梯式的育人链条。二是基地建设。与乡村建立长期稳定的实践基地，避免“打一枪换一个地方”的游击式实践。校友资源可成为连接高校与社会的天然纽带，那些扎根基层的校友，既是“田野思政”的成果见证，也是连接母校与乡村的桥梁。三是协同机制。构建“思政教师+专业教师+基层工作者”的育人共同体，破解思政与专业教育“两张皮”问题。思政教师提供价值引领，专业教师提供技术支撑，基层工作者提供真实问题，三者形成强大的育人合力。四是评价改革。建立“过程+成果+反思”的三维评价体系，引导学生将实践经验上升为理性认识，将感性体验沉淀为价值坚守。其中反思环节尤为关键，它促使学生追问：我看到了什么？我改变了什么？这些追问本身就是价值内化的关键环节。

作者单位：湖南大众传媒职业技术学院