姜蕾
在数字经济蓬勃发展的当下，大数据、人工智能、区块链等数智技术的广泛应用正深刻重塑着会计行业的业态格局，这对从业人员的数智技能、职业素养及价值导向提出了更高要求。高职院校需从教学内容重构、教学平台搭建、教学路径创新以及评价体系优化等维度协同发力，聚焦学生核心素养的培育和提升，让课程思政真正融入专业教学全过程、贯穿人才培养各环节，培养出更多适应数智化时代需求、兼具专业技能与家国情怀的高素质应用型会计人才，为数字经济高质量发展注入源源不断的动力。
重构思政赋能的数智化教学内容体系
精准梳理思政元素与数智化专业内容的契合点。立足高职会计专业的实训导向与数智化发展需求，借助知识图谱技术，系统梳理“基础会计”“智能财税”“财务机器人应用”等核心课程的知识脉络，明确各课程的思政育人切入点。在具体教学实践中，应将思政教育与数智化会计实操深度绑定，如在原始凭证审核、数智化凭证校验等基础实操环节，融入诚实守信、客观公正、严谨细致的职业伦理教育，引导学生树立敬畏准则、坚守底线的职业意识；结合电子发票开具、智能报税、税务大数据填报等数智化场景，渗透依法纳税、廉洁从业、责任担当的思政理念，为学生深度解读税收数智监管背景下的会计合规要求。
构建分层分类的“三位一体”教学内容。围绕“专业技能+思政素养+数智能力”三位一体的培养目标，按“基础层—提升层—拓展层”分层设计教学内容，以精准适配不同学习阶段学生的需求；针对出纳、会计核算、税务筹划等不同岗位方向，分类融入对应的岗位要求。基础层聚焦数智入门与思政启蒙，重点讲解财务软件基础操作与数智工具应用规范，搭配基础诚信案例教学；提升层聚焦技能强化与思政深化，新增财务数据分析、区块链财务应用等数智化模块，引入财务造假、税务违规等警示案例；拓展层聚焦综合应用与价值引领，引入企业数智化转型的真实财务项目，让学生在实战中深刻体悟团队协作与责任担当的重要性。
搭建数智化教学支持与资源共享平台
共建共享高质量数智化课程思政资源库。联合多所高职院校、数智化企业及行业协会，打破校际与校企间的资源壁垒，共建共享高质量的数智化课程思政资源库。资源库应涵盖典型案例、微课视频、虚拟仿真项目、思政知识点解析、数智化实训素材等内容，并按照课程类别、思政主题、数智技能三大维度进行分类整理，便于教师快速检索与应用。同时，建立由校企双方共同负责的资源动态更新机制，每季度补充行业最新资源，确保资源的时效性与优质性。此外，还需建立跨校、跨区域的资源共享机制，最大限度发挥资源价值，助力院校间协同育人。
构建一体化数智化教学平台。平台需整合在线教学、虚拟实训、资源管理、智能评价等模块。其中，课程思政教学模块应定期更新思政微课与案例资源，并发布讨论话题，方便师生开展思政教学互动与自主学习；数智实训模块需提供虚拟仿真实训、数智工具操作实训及企业真实项目实训等服务，支持学生开展沉浸式实训活动；资源库模块需具备各类数字化教学资源的分类检索与快速获取功能；评价管理模块则负责自动采集与分析评价数据，生成学生学习报告与教学效果分析报告。
创新数智化导向的课程思政教学实施路径
依托智慧教学平台，整合数智化思政教学资源，构建线上自主学习体系。充分利用智慧教学平台，上传围绕会计职业道德、数据伦理、合规守法等核心要点的5—10分钟短视频微课，并搭配图文资料，方便学生利用碎片化时间自主学习。同时，发布由行业专家、企业骨干录制的案例解析视频，结合具体工作场景拆解思政元素，让学生直观理解思政要求在实际工作中的应用逻辑。
借助直播互动、在线论坛、智能问答机器人等数智工具，打破时空限制，实现多维互动。定期开展直播答疑，邀请企业专家与思政教师共同参与，解答学生在专业学习、数智技能应用与价值认知中的困惑；在在线论坛上设置如“数智化时代会计人员如何坚守职业底线”“数据伦理对财务工作的影响”等思政讨论话题，引导学生主动交流见解；部署智能问答机器人，针对常见的思政问题与数智技能操作问题，实现24小时自动答疑，及时回应学生诉求。
推进教学资源数字化升级与技术保障。对传统教学资源进行全面数字化改造，打造适配数智化教学的立体化资源，提升教学的趣味性与实效性。将传统纸质教材升级为包含思政元素的立体化数字教材，配套电子教案、实训视频、互动习题及思政案例等资源，并通过二维码、在线链接实现资源的关联学习。开发涵盖思政题库、案例解析、技能实训等功能的移动终端思政学习小程序，强化思政教育的日常渗透；制作融入动画、视频、互动元素的数智化思政课件，增强课堂吸引力。同时，组建专业技术服务团队，负责平台的日常维护、技术升级与问题排查，开展平台使用培训并建立反馈机制，持续优化平台功能与服务，确保平台稳定高效运行。
构建数智化驱动的多元课程思政评价体系
优化评价实施方式与多元主体参与。运用数智技术提升评价的精准度与效率，借助学生画像、数据可视化等功能，生成直观呈现学生表现与进步情况的个人学习报告。引入“教师评价+学生自评+同伴互评+企业评价”的多元主体模式，教师侧重综合评定，学生自评侧重自我反思，同伴互评侧重考查协作与案例分析能力，企业评价则侧重岗位适配度与职业素养，从而确保评价结果全面客观，紧密贴合企业岗位需求。
推行全程过程性评价。借助智慧教学平台，实现评价数据实时采集、分析与反馈，推行全程过程性评价，杜绝“一考定终身”。平台应自动采集学生的线上学习数据、线下实训数据以及项目完成数据等，动态监测学生的学习过程与素养发展。教师可根据数据精准定位学生的薄弱环节，制定个性化改进方案，强化针对性引导。
引入增值评价，推动教学优化。引入增值评价理念，通过对比学生入学前后、课程学习前后在专业技能、思政素养、数智能力等方面的变化，科学衡量课程思政教学的实际成效，避免陷入“唯分数论”的误区。依托数智化评价平台建立学生成长档案，记录不同阶段的评价数据，通过数据分析计算能力增值情况，精准判断教学改革效果。最终根据增值评价结果，不断优化教学内容、教学方法与评价体系，推动教学范式的持续完善与迭代。
作者单位：重庆安全技术职业学院
本文系重庆安全技术职业学院2024年重点课题“课程思政背景下的高职会计专业‘课前六分钟’活动设计与实施”（编号：AQJG24-03）的研究成果。