周童辉 胡湘云

近年来，数字技术飞速迭代，有助于强化高职体育课程思政育人功能，改变过去的“附加式说教”，并实现“浸润式融合”。比如，借助虚拟现实、增强现实等技术，让学生在“重走长征路”等沉浸式场景中，既完成体能挑战，又接受精神洗礼。当然，以数字技术赋能高职体育课程思政建设，需秉持系统思维，让技术真正服务于人，才能推动高职体育从“单一化”课堂场景走向“立体化”育人空间。

基于运动行为大数据，构建思政素养画像。长期以来，体育课程思政存在“看不见、摸不着、评不了”的难题。基于运动行为大数据为每个学生构建“思政素养画像”，可将学生的抽象品质转为可测量、可追踪的行为指标，为教师因材施教、精准施教提供依据，同时让学生“看见”自身成长，通过正向反馈激励学生不断进步。比如，借助心率带、智能手环、动作捕捉传感器等设备采集学生的运动数据，包括体能训练中的坚持时长、强度曲线，团队合作中的配合频次、情绪波动记录，运动损伤恢复训练数据等。然后，将数据纳入教学大数据平台，挖掘分析课程思政教学目标中“道德品格、职业素养、体育精神”等指标，并与运动数据进行关联建模。在此基础上，为每个学生生成动态“思政素养雷达图”，并定期更新。教师可实时查看学生的各项数据，精准识别需要干预的学生，并为其推送个性化教育策略，使传统的“凭感觉教”转化为“凭数据教”，有效提升育人实效。

运用虚拟仿真技术，开发沉浸式教学情境。虚拟现实、增强现实等技术的出现，能够将身体运动与情境叙事有机融合，以“具身体验式”教育真正实现“身体流汗、思想进脑”的育人效果。为实现这一目标，高职院校可开发虚拟仿真训练模块：一是“红色体育情境模块”。选取长征途中“飞夺泸定桥”“翻越夹金山”等经典场景，运用VR技术还原历史。学生佩戴相关设备后，便可在虚拟环境中完成体能挑战，实现体能训练与情境叙事的实时联动。二是“职业体能思政模块”。结合各专业特点开发定制化场景，如针对建筑类专业学生，可设立高空作业平衡训练模拟场景，让学生在模拟脚手架上训练核心力量，系统同步讲解安全生产知识、阐释工匠精神，发挥引导与激励作用。三是“团队协作竞技模块”。运用混合现实技术打造虚拟对手与虚拟队友，让学生在虚拟环境中合作完成战术任务，系统实时捕捉学生的沟通频次、补位意识等行为数据，并开展评分，使体育课不再是单纯的体能训练场，同时也是职业素养的“孵化器”。

形成协同育人合力，搭建数字化育人平台。高职体育课程思政并非体育教师的“单打独斗”，需要辅导员、体育教师、专业课教师、企业导师多方形成合力，搭建数字化协同育人平台，在提升体育课程思政育人效果的同时，也为学生高质量就业添砖加瓦。数字化协同育人平台可设置以下功能模块：一是“思政目标对齐模块”。拆解各单元体育课程思政教学目标，包括规则意识、团队精神、抗压能力等，将其与专业课程的职业素养目标、辅导员的思政教育目标对齐，打造“学生品格发展目标图谱”，为提升育人效果奠定坚实基础。二是“行为表现互通模块”。体育教师将学生在体育活动中展现的意志品质表现上传至平台，平台自动将相关数据推送至辅导员和班主任。辅导员也将学生在日常思政教育中体现的意志品质相关信息反馈给体育教师，便于体育教师根据学生需求安排针对性训练与任务。三是“校企共育接口模块”。发挥企业导师作用，将企业所需的职业体能要求、职业品格标准等导入平台。体育教师据此调整教学重点，有效提升学生的持久专注力与抗压调节力。

依托运动行为数据，让体育精神可测量；运用虚拟仿真技术，让思政情境可沉浸；搭建协同育人平台，让教育合力可贯通。数字技术赋能高职体育课程思政的上述路径，相互支撑、层层递进，精准记录学生成长轨迹，有助于培育更多体魄强健、人格健全、品格过硬的高素质技术技能人才。

作者单位分别为广西幼儿师范高等专科学校、川北幼儿师范高等专科学校

本文系广西教育科学“十四五”规划2025年度专项课题（编号：2025ZJY542）成果。