王满

思政教育与美育教育在教育目标上存在一致性，在教育内容上存在相通性，在教育方法上存在互补性。美育以审美为媒介、以情感为桥梁，可将抽象的价值理论转化为具象真切的体验，在师生间激发双向共鸣。在高校思政教育中积极发挥美育功能，有助于拓展思政教育内容，提升思政教育实效性，实现立德树人的目标。

探索课程融合路径。课程是思政与美育协同育人的重要阵地，需打破思政、美育及其他课程间的壁垒，构建一体化课程体系。一方面，要深入挖掘各类课程中的思政元素与审美元素，将跨学科的教学理念应用于实践，聚焦中华优秀传统文化、红色文化、时代精神等思政内核，兼顾音乐、美术、舞蹈、文学等美育元素，让每一堂课都成为协同育人的重要载体，使学生在汲取理论知识的同时欣赏美、感知美、创造美，潜移默化地形成正确价值观。另一方面，创新课程教学模式，采用情境式、项目式等教学模式，让思政教育摆脱生硬说教，通过更加形象生动、易于感知的美育形式，将思政内容转化为学生的内在认知，实现提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的功能。

拓宽课外实践路径。要真正实现思政与美育协同育人，还需搭建多元化的实践平台，让学生在审美实践中坚定理想信念，不断提升道德修养。一是依托艺术节、书画展、合唱比赛、戏剧展演等文艺活动，将思政主题融入审美实践，让学生在创作、展示、交流中传递正能量。例如，开展“美育下乡”实践活动，组织学生走进乡村、社区，通过演讲、表演等形式传递美，在服务他人、奉献社会中深化思想认知。二是加强与美术馆、博物馆、红色教育基地的合作，整合思政和美育协同育人资源，组织学生开展研学活动，让学生在实地体验中感悟思政内涵，在美育中提升思政教育成效。

构建协同保障机制。在师资建设方面，加强美育教师与思政教师的协同培训，增强跨学科教学与协同育人意识，引导教师树立协同育人理念，掌握思政与美育融合方法；聘请行业专家、非遗代表性传承人、优秀思政工作者担任兼职教师，丰富师资队伍结构。在资源整合方面，统筹美育与思政教育资源，为协同育人提供支撑；推动家校社协同，引导家庭重视审美教育与思政教育，凝聚社会力量形成多方合作的育人格局。在评价体系方面，建立多元化评价机制，打破“唯分数论”导向，将学生道德素养、审美能力、实践表现等纳入评价范围，为持续推进协同育人提供保障。

作者单位：安徽中医药大学

【基金项目】安徽省高校人文社会科学重点研究项目“新时代中医药院校美育育人的‘四横五纵’模式研究”（编号：2024AH052722）；安徽中医药大学党建研究课题“‘党建+美育’引领高校基层党支部工作实践研究”（编号：2025DJ03）。