李含飞 刘钊
新文科建设对于推动文科教育创新发展、构建以育人育才为中心的哲学社会科学发展新格局、加快培养新时代文科人才、提升国家文化软实力具有重要意义。地方高校作为区域人才供给的主阵地，其设计专业人才培养承担着服务地方经济、传承地域文化的使命。要围绕新文科理论研究、教育教学改革、体制机制建设等方面积极探索与实践，为推动设计专业与区域发展深度衔接、实现人才培养提质增效开拓新路径。
构建跨界融合的课程体系，夯实人才培养基础。课程体系是人才培养的重要载体。新文科视域下的设计专业课程需打破学科边界，实现“人文+艺术+技术+产业”的深度融合。在课程架构上，可借鉴“公共基础+专业基础+专业核心+专业拓展+实践教学”的模块化设计思路，构建多层次、立体化课程体系。其中，公共基础课程强化人文素养与数字基础，增设如“设计美学”“艺术人类学”“技术图纸”等课程，夯实学生文化底蕴与数字素养；专业基础课程聚焦设计核心原理，优化“设计史”“设计概论”等课程内容，融入地域文化案例与现代设计趋势；专业核心课程突出跨界特色，根据区域产业需求，设置“非遗服饰文化研究”“中原文创设计”等方向课程，实现“一校一特色”；专业拓展课程侧重个性化发展，开设“会展策划”“专业设计管理与实务”等选修课程，拓宽学生知识边界；实践教学课程贯穿培养全过程，增加实践课时占比，确保学生实践能力持续提升。在课程内容更新上，推行“岗课赛证”融合模式。联合地方文化企业、设计公司，将岗位实际需求、职业技能标准、各类设计竞赛要求融入课程教学。例如，在视觉传达设计专业课程体系中增设“品牌数字化推广”模块，结合企业真实项目开展LOGO设计、短视频宣传等实操训练；在“中原文创设计”课程中融入“乡村文创产品开发”项目，对接乡村振兴需求，实现“学习—考证—就业”无缝衔接。同时，建立课程动态更新机制，定期召开校企研讨会，修订课程大纲与教学案例，确保课程内容与行业发展同步。
搭建校企协同的实践平台，强化实践育人实效。新文科强调实践导向，地方高校设计专业需打破校园围墙，构建“校内实训+企业实践+社会服务”三位一体的实践教学体系，让学生在真实场景中提升实践能力。在校内平台建设方面，联合地方企业共建工业设计中心、非物质文化遗产研究院，引入企业常用的数字设计软件、3D打印设备、文创制作工坊等资源，开设“交互设计”“手工印染”“建筑模型制作”等实训课程。组建特色人才培养班，选拔优秀学生参与校企合作项目，由校企双方导师共同指导，开展从创意构思到作品落地的全流程训练。在企业实践环节，建立“认知实习—专业实习—毕业实习”阶梯式实践体系。与地方设计公司、文化创意企业、非遗工坊等签订合作协议，安排学生分阶段赴企业实习，参与真实项目的设计、制作与推广。推行“企业导师授课+业务模拟实训+真实项目参与”的教学模式。企业导师定期到校开展专题讲座、指导实践课程，学校教师则跟踪学生实习情况，实现理论教学与实践操作深度融合。在社会服务实践方面，应聚焦区域发展需求，实施“设计赋能地方”行动。具体可组织学生参与城市公共空间改造、非遗传承、乡村品牌建设等社会项目，将课堂所学转化为服务社会的实际成果。例如，参与老旧小区微更新设计，改善居民生活环境；与非遗代表性传承人合作，将传统工艺与现代设计结合，开发非遗文创产品；为地方中小企业提供品牌设计、包装升级等公益服务，在提升学生社会责任感的同时，强化其解决实际问题的能力。
打造双师双能的师资队伍，夯实人才培养保障。师资队伍是人才培养的保障，地方高校设计专业需构建“校内教师+企业导师”的双师型教学团队，提升师资队伍的跨界能力与实践水平。在教师培养方面，实施“校内教师能力提升计划”。鼓励教师赴地方企业挂职锻炼，参与企业实际项目设计，积累行业经验；支持教师参加国内外设计类学术会议、专业培训，学习前沿设计理念与教学方法；组织教师开展跨学科教研活动，与文学、历史学、计算机科学等专业教师合作开展课题研究，提升跨界融合教学能力。建立教师实践能力考核机制，将企业实践经历、校企合作项目成果纳入教师考核指标，激励教师主动提升实践教学能力。在人才引进与聘用方面，坚持引育并举。引进具有企业工作经历、行业影响力的设计人才担任专职教师，优化师资队伍结构；聘请地方知名设计师、非遗代表性传承人、企业技术骨干担任兼职教师，承担实践课程教学、学生实习与毕业设计指导等工作；建立校企导师结对机制，校内教师与企业导师共同制订人才培养方案、编写教学案例、指导学生项目，实现高校学术资源与企业实践资源的优势互补。
作者单位：周口师范学院
【基金项目】2023年河南省软科学研究计划项目“河南创意设计推动乡村振兴建设策略与方法研究”（编号：232400410089）、2022年度河南省专创融合示范课“住宅空间设计”（编号：2022-122）、2022年度河南省哲学社会科学规划项目“豫东南历史建筑及古迹图像学研究”（编号：2022BYS050）。