刘凤华

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。当前，人工智能正深度影响社会各个领域。鉴于人工智能的显著技术优势，我们要持续深化人工智能与思想政治教育的融合创新，打破学段壁垒，推进思政课实现内涵式发展。

人工智能推进课程优化，搭建衔接性的内容体系

增强内容衔接性，实现纵向贯通。人工智能技术基于大数据的大规模积累和高质量整合，能将“大水漫灌”育人方式转变成“精准滴灌”育人方式。因此，要建设一体化思政教学数字资源库，全面覆盖各学段核心内容，遵循思想政治教育规律，取得渐进上升的教学效果。在此基础上，根据不同学段学生的认知水平，构建可视化的大中小学思政课一体化知识图谱，承上启下地设计教学内容，实现内容的系统化与多元化。

增强内容个性化，实现因材施教。借力人工智能，精准定位各学段学生群体的认知需求和学习兴趣，设计递进性的教学内容。针对不同阶段学生的特性，可相应融入侧重点不同的红色文艺作品，以契合学段发展规律。对于不同学生，利用人工智能的精准画像、智能推荐功能实现因人而异的内容供给，即通过多模态数据分析，推送个性化内容。

人工智能辅助创设场景，应用进阶性教学方法

依据不同学段育人目标精准施策。各学段教师应利用人工智能创设出可触、可感和可视的教学场景，构建一套从感性体验到理性认知，再到价值引领和行为实践的进阶性教学方法，实现精准对接。小学阶段侧重情境化教学，利用虚拟现实（Virtual Reality，简称“VR”）、增强现实（Augmented Reality，简称“AR”）等技术，打造具象化、高互动场景。中学阶段强化知识体系构建，创设问题导向的仿真情境，引导学生主动观察、分析与思辨，实现从感性认知到理性探究的升级，为理论学习打下基础；借助人工智能技术打造虚拟会议室、在线协作平台，支持中学生开展跨校主题研讨，让其在思想碰撞中完成从“知其然”向“知其所以然”的跨越。大学阶段聚焦价值引领和使命担当，围绕前沿理论和社会热点，创设一个开放共享、鼓励创新的仿真实践场景，引导大学生开展云端学术对话，培养学生的批判性思维和创新能力。

人工智能促进转型，打造一体化教研平台

学校层面，打造一体化智能教研平台。人工智能赋能大中小学思政课一体化发展，对教师群体提出了多方面要求。学校既要在内部打造智慧课堂，为思政教师应用人工智能技术提供基础设施，又要在外部建立跨学段、跨时空的线上教研平台，便于小学、中学和大学思政教师共同研讨教学难点、分享各学段学情特点和设计衔接式课程，打破学段壁垒，形成育人合力。在此基础上，学校还可以定期组织教师竞赛，选拔大中小学思政课一体化发展的教师模范，以点带面推动思政课一体化发展进程。

教师层面，成为一体化的主导力量。教师是人工智能赋能大中小学思政课一体化发展的践行者。要大力发挥主观能动性，自觉提升专业素养，以适应数字化的教育发展趋势。首先促进各学段教师教学理念和教学方法的融合创新。大中小学教师应树立一体化协同意识，打破过去“各管一段”的孤立思维，不仅要认识到思政教育的系统性，要认识到自己是整个大中小学思政育人链条中的关键一环，以及人工智能所带来的技术可能，从而具备跨学段育人的宽广视野和接纳人工智能的开放心态，更要主动实践。大中小学教师应积极参与联合教研活动，敢于尝试、善于反思，与不同学段教师分享先进理念、经验，不断提高自身专业素养，加速一体化发展进程。

综上所述，以人工智能赋能大中小学思政课一体化具有重要的现实意义，能够促进教育阶段的顺利衔接，显著提高思政课堂的吸引力和育人效果。在未来的实践探索中，要充分利用人工智能带来的便利，促进大中小学思政课一体化建设高质量发展。

作者为辽宁科技学院副教授

本文系辽宁科技学院校级教改项目“红色文艺作品提升大中小学思政课一体化路径研究”（项目编号：xjglx20243020）。