甘肃交通职业技术学院党委书记、教授 闫林君
教育乃国之大计、党之大计。作为培育新时代接班人的关键力量，教师肩负着培养德才兼备、符合社会主义现代化建设需求栋梁的重任。习近平总书记在致全国优秀教师代表的信中提出了教育家精神的概念，并对其内涵和实践指向进行了详尽阐释。教育家精神的提出一定程度上为明确教育应秉持的精神实质提供了方向指引。现阶段，探讨如何塑造具有教育家精神的教师，以及如何将这种精神融入实际教育活动中，成为教师、学校乃至整个社会的迫切需求。高职院校作为孕育高技术技能人才的重要基地，承担着培养大国工匠、推动科技进步和产业转型升级的重任。在教育家精神引领下，培育高职院校教育家型教师队伍，意味着要将教育家基于社会进步、文化延续、教师成长及个人觉悟所积累的教育智慧和实践体会，内化为教师团队现代化建设的核心素质。通过教师个人的深度修养和自我完善，实现教育家精神的个体具象化体现，助力高职院校教师个体向教育家型教师成长与迈进。
一、以理想信念为基点：胸怀大志，担当教育使命
有高质量的教师，才会有高质量的教育。教育家型教师具有怀揣对祖国的深厚情感和对教育宏伟蓝图的梦想，这是推动教育高质量发展的核心驱动力。同时，教育家型教师应主动将党的教育方针融入教学活动的始终，将坚定的教育信仰和高尚的职业道德内化为自我提升的精神支柱和事业推进的重要推动力。
一是心怀理想，坚守正确政治方向。教育家型教师需始终秉持对国家、民族及人民福祉为念，用真挚的情感、无私的付出、崇高的品德涵养个体修身养性，全力培养心怀祖国、肩负社会责任、具备创新意识的优秀人才。主动将崇高的理想信念融入教育工作的行为规范之中，将个人的成就和学生的成长紧密结合，将个人价值与中国梦相链接，不断提升自我修养与精神追求。
二是理实一体，坚定教育实践。弘扬教育家精神，既是对教育家精神丰富内涵的深刻解读，亦是对教育理念与行为方式的深化实践。教育家精神将理想与实践相统一，引导广大教师在建设教育强国的育人实践中回答好“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题。教育家型教师应当积极投入到教育实践中，以个人的不懈追求深化对教育教学问题的钻研，探讨学生发展的根本法则，在持续的自我完善和成长提升中将教育的“事业”转化为个人的“志业”。唯有如此，方可确保教育领域的全面发展与教学质量的持续上升。
二、以师德师风为底线：立德树人，塑造教育德行
师德师风是衡量教师队伍素质的首要准则，师德师风建设关乎“培养什么样的高质量教师队伍”的问题。教育家型教师不仅承担着“传道授业”的职责，更肩负着“蒙以养正”的重任。如若在教师队伍中出现道德沦丧的情况，不仅损害了教师个人的发展前景及公众对其形象的认知，同时也影响着学生的健康成长。宏观层面来看，此类状况对于国家教育事业的长远发展以及民族前途具有不可忽视的长期负面效应。习近平总书记指出，“好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模”。以教育家精神为准绳，加强师德师风建设，助力教师塑造高尚人格、锤炼道德修养，同时培育教师对社会贡献的责任感与使命感，唤起他们以身为范、践履笃行地弘扬教育家精神。
一是价值引领，坚持正确导向。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，是扎根中华优秀传统文化、在中国式现代化进程中形成、体现社会主义本质和全体中国人民根本利益的价值取向。其所内嵌的理念内涵，与教育家精神高度契合。将社会主义核心价值观贯穿于师德师风培育的全过程，从而净化精神境界、锤炼道德品质，奠定教师信仰根基。一方面，教育家型教师在学习社会主义核心价值观的同时，要明确自身的角色定位。这包括认可并接受自身职业的独特性，肯定教师身份认同，确立积极职业情感，通过深入学习马克思主义的先进理论、观点和方法，全面了解党的方针、国家现状和人民需求，提升对中国特色社会主义制度的认同感。通过这一过程，激励教师认识到自身在建设教育强国、促进民族复兴中所肩负的重要使命，并树立培养党的栋梁之才、国家有用之才的崇高目标。另一方面，教育家型教师应在践行社会主义核心价值观过程中提升个人品德修养，铸就教师高尚的道德品质，引导教师将社会主义核心价值观入脑入心、见行见效，于教学实践中成为以德润身、行为世范的教育人。
二是完善体系，坚守师德底线。建立教育家型教师队伍培养的评价与改进机制，对教师师德师风进行多维度、多元化、全方位的综合评估。周期性组织师德师风教育研习，提升师德师风在教师评审体系中的核心地位；将师德师风的评价准则具体化，确立清晰的职业道德和行为规范标准，采用量化的评价体系和具体的行为准则来对教师的职业道德进行评定；设立专门机构负责监督与指导评估实施；通过问卷调查、学生反馈等途径，精确、及时地掌握教师师德现状。同时，对师德违规行为进行严格审查与处理，对涉及师德问题的教职人员取消其职称晋升及荣誉称号评定的资格；选拔并表彰表现突出的教育工作者，增强教师的职业自豪感和荣誉感。
三、以勤学善思为指南：笃行不怠，坚定教育追求
教育家型教师在辩证思考中追寻真理，在勇于开拓中超越自我，钻研真知，勇于探索。作为终身学习的倡导者和引领者，新时代教育家型教师不仅需要具备“慧眼识珠”的洞察力和“启智润心”的教学能力，还需要不断学习和提升自己的专业素养和学科视角。
一是勇于创新，坚定学习理念。教育家型教师不仅是终身学习的践行者，更是学生发展的引路人。为迎接教育的变革，教师专业发展也要顺应终身教育的要求而不断与时俱进。以新入职教师视角为出发点，学校应当为这些教师提供全面的职前指导，并分配经验丰富的帮带教师，协助新入职教师顺利度过入职磨合期。从教师的职业生涯和持续发展的视角来看，教师之间应促进跨学科交流与合作，通过教学观摩、课程研讨、教学竞赛等多种教研形式，提升教育教学技能，形成独特的教学风格，为学生量身定制个性化的学习方式，全力以赴保障教学各环节的质量。此外，在数字化时代背景下，教育家型教师还需探索如何将前沿教育理念与现代化教学工具相结合，深化专业学习，拓宽学生的知识视野和思维维度。
二是潜心治学，坚秉躬耕态度。第一，作为教育家型教师，不仅要扎实掌握专业理论，还应不断革新思维，拓宽学术视野，在探求知识的过程中追寻真理，力求成为受学生爱戴、品德优秀的教育者。第二，教育家型教师需在创新探索的道路上勇攀高峰，关注学科前沿和社会需求，勇于突破，积极探求新知，以提升教学和培养人才的能力。第三，教育家型教师不应仅限于个人成长与提升，更应关注学生在教育实践中的个性化成长与全面素质的提高，培育出具有求知欲、批判性思维和创新能力的人才，实现教育、科技、人才三者之间的良性互动。
四、以育人事业为初心：强化职业认同，厚植教育情怀
教师是教育活动的核心角色。在中国传统文化中，教师的地位备受尊崇，这源于他们所承担的不可替代的社会职责。教育家型教师应甘为人梯、俯身耕耘，成为有“大爱”力量的教育人。习近平总书记强调：“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。”教育家型教师要怀揣仁爱之心，将乐教爱生与甘于奉献相结合、潜心教书与培根铸魂相结合、求是与创新相结合，保证教育教学的高质量发展。
一是增强身份认同，坚信教育使命。第一，教育家型教师应认真思考“如何为师”“如何育人”的问题，切实担负起他人赋予的角色期望。第二，教育家型教师需树立职业信仰，把学生一个个活泼的生命体培养成为国家的有用之才、栋梁之才，是为师者人生态度的攀登、情感世界的攀登。第三，教育家型教师要坚守职业初心，提升“术艺兼备，匠心治学”的专业素养、强化“技能强国，大有可为”的专业信念、增强“德教合一，训爱相融”的专业精神，提高高职院校教师的职业热爱度、积极度和满意度。
二是涵养匠心情怀，做到心有大我。对高职院校教师而言，秉持匠心情怀，是其专业信仰的体现，也反映了他们对职业角色和价值追求的深刻认同。高职院校教育家型教师不仅仅将教书育人视为一种职业，更是将其升华为一种使命感和责任心，以满腔热忱投入其中，将教育事业视为志业，将个人理想与建设职教强国、推动现代职业教育高质量发展相结合，实现个人价值与国家利益的和谐统一，成为建设职教强国的“筑梦人”。
当前，我们正处于一个对教育的基础性、战略性和指导性作用有着迫切需求的时代，同时也是一个对教育家和杰出教师极为渴求的时代。中国特有的教育家精神对教师的认知、情感、意志和信仰的凝聚与提升，构成了新时代高职院校教师队伍建设的基本准则。构建高职院校教育家型教师队伍，有助于促进教师的职业发展，对于教师的专业化成长和高质量发展具有积极的推动作用。