王洁莹

一、引言

升入初中后，学生自我意识快速发展，但心智尚未成熟，易受网络、同伴风气影响，产生认知偏差。道德与法治课程围绕自我认知、情绪调控、人际交往、集体规则、基础法治常识展开，是塑造正确三观的重要课程。

新课改背景下，学科目标从知识讲授转向素养培育。但不少课堂仍重考点背诵、轻情感体验，缺少思辨与实践。学生即便熟记内容，也难将道理落实于行动，存在知行脱节。因此，以核心素养为导向优化课堂，对提升德育实效有重要现实意义。

二、课堂教学现存问题

（一）教学模式传统，课堂吸引力不足

七年级学生更习惯直观形象的学习方式。很多课堂以教师单向讲授为主，学生被动听课，缺少讨论、体验和独立思考，氛围沉闷。学生把道法当成背诵拿分的科目，忽视其道德内涵，课程育人功能被弱化。

（二）教学素材脱离生活，难以学以致用

道法学科根植于生活。部分教师沿用老旧案例，很少结合学生真实经历。七年级学生普遍面临同伴矛盾、亲子沟通不畅、情绪管理困难等问题，课堂若脱离这些困惑，知识便空洞生硬，出现所学与行为割裂的现象。

（三）应试观念突出，素养培育被忽视

部分教师围绕考试考点设计教学，将分数作为首要标准，忽视道德品质、法治观念、健全人格等核心素养培育。课堂缺少价值辨析与情感体验，学生自我反思不足，出现“答题得分高、日常行为松散”的情况，背离立德树人根本目标。

（四）评价手段单一，无法全面衡量成长

现评价多依靠作业、单元测试等终结性评价，只关注知识掌握，忽略课堂参与、思维转变、品德提升等过程性表现，不能完整记录成长轨迹，造成学生只看重分数。

三、课堂教学优化策略

（一）革新授课形式，调动课堂参与

教师应跳出灌输式教学，结合课题设计情景模拟、小组研讨、案例辨析等活动。如《友谊之树常青》，依托校园交友矛盾设置场景，组织学生模拟演绎、共同总结交友原则，在体验中深化认知。

（二）扎根学生生活，打造生活化课堂

备课及时更新素材，选取校园、家庭、网络生活中的真实事件。讲解网络规则、情绪管理等内容时，围绕短视频沉迷、网络交友隐患、亲子矛盾等现实问题组织讨论，引导学生自我反思，做到学以致用。

（三）更新育人理念，聚焦核心素养

将立德树人、素养培育作为课堂核心目标，每节课明确素养培养方向，塑造学生道德品质、法治观念、健全人格与责任意识。减少机械刷题，多设开放性思辨问题，法治教学依托真实案例引导学生敬畏规则。

（四）搭建多元评价，关注全过程成长

打破唯分数模式，将课堂参与、小组协作、行为变化、课后实践纳入评价，结合过程性与终结性评价，及时肯定点滴进步，耐心纠正偏差，引导学生重视品德修养、自觉规范言行。

四、结语

七年级道法课堂是初中德育的重要阵地，影响学生思想成长、人格塑造与习惯养成。面对现存短板，教师要立足学情，紧跟新课标要求，通过创新课堂活动、深耕生活化教学、聚焦核心素养、完善多元评价，让德育浸润学生心灵，帮助学生树立正向价值观、涵养良好品行，为终身健康发展筑牢思想根基。

（作者系武都区汉王中学教师）