陈 平

生活化教学，就是把生活场景引入课堂。借助学生熟悉的生活素材，搭建生活与数学之间的桥梁。引导学生从生活里发现数学问题，运用学到的知识解决生活难题。这种教学方式，能够降低数学学习的门槛，激发学生主动探究的兴趣。在小学数学课堂落实生活化教学，对转变学习方式，提升课堂实效有着重要的现实意义。

一、挖掘生活素材，创设贴合学情的课堂情境

生活中藏着大量可以使用的数学资源。教师要立足教材内容，留意学生日常接触的事物，从中筛选合适素材创设教学情境。教学内容不必局限于课本例题。学习人民币相关知识时，可以模拟超市购物场景；讲解长度单位时，让学生测量课桌、书本、教室墙面。

情境创设不能流于形式。素材选择要贴合小学生的认知水平，尽量选用学生亲身经历过的生活事件。学生置身熟悉的场景，更容易打开思路。原本抽象的数学概念，会慢慢变得直观可感。学生不再把数学看作书本上孤立的符号，能够意识到数学就在身边。

二、依托生活问题，引导学生主动探究知识

课堂提问是推进教学的重要抓手。教师可以结合教学重难点，设计源自生活的数学问题，带动学生自主思考。学习百分数时，拿出商场打折的宣传海报，抛出折扣计算的问题。学习平均数时，可以调取班级几次测试成绩，探讨平均分的含义。

问题抛出之后，教师要留出充足时间，交给学生自主讨论、尝试推演。学生在分析生活问题的过程中，慢慢摸索解题思路。知识不再是教师直接灌输的内容，而是学生思考探究之后得到的成果。在这个过程中，学生的逻辑思维能力也能得到锻炼。

三、设计生活化练习，巩固课堂所学内容

课后练习是巩固新知的必要环节。传统习题大多偏重纸笔运算，形式单一，学生容易产生倦怠感。教师可以适当调整作业设计思路，增加生活化实践类练习。学习图形相关内容后，布置任务，让学生在家寻找长方形、圆形物体并记录。学习估算之后，请学生估算家里一袋水果的重量。

练习设计要控制难度，兼顾不同层次学生的能力。实践作业和书面习题相互搭配，改变单一刷题的模式。学生在完成任务的过程中，学会灵活运用数学知识。知识巩固不再局限于作业本，学习空间延伸到家庭和日常生活。

四、回归生活实践，提升学生数学应用能力

学习数学最终目的，是运用知识解决实际问题。课堂教学结束后，教师可以组织简单的实践活动，推动学生把知识带回真实生活。学习简单统计知识后，可以安排小组活动，统计班级同学喜爱的运动项目，绘制简易统计表。

实践活动不用追求复杂宏大。小型、易操作的活动更适合小学课堂。学生参与实践时，会发现生活问题不像课本习题那样条件明确。他们需要自主筛选信息，调整解题方法。长期坚持这样的训练，学生应用数学解决问题的能力会稳步提升。

生活化教学为小学数学课堂带来新的活力。把生活元素融入教学，能够拉近学生和数学之间的距离。教师要持续观察学生生活，不断挖掘可用素材，灵活设计课堂活动。

生活化教学需要教师不断打磨教学设计，将生活化的趣味知识融到小学数学课堂中，做到学数学学科和生活的深度融合，帮助学生用数学眼光观察世界，从而加深对数学知识的理解。

（作者系武都区汉王镇马坝小学教师）