刘燕珍

情境创设是一种非常重要的语文教学方法，能够通过图片和视频的播放等，营造具有逼真、生动和形象的教学环境，让学生得到生动的学习体验，实现学习兴趣和学习能力的共同提升。本文主要从这些方面谈一谈情境创设在低年级语文教学中的运用。

一、创设情境，在欣赏中激发学习兴趣新课标指出要创设丰富多样的学习情境，激发学生的好奇心和想象力。小学低年级的学生正处于语文学习的初步阶段，在课堂中容易存在较重的焦虑，不能长时间集中注意力。因此，教师可以从课堂的初始阶段入手，利用多媒体信息技术播放与教学内容紧密相关的图片和视频，让学生展开想象与联想，体会课堂知识的趣味之处，激发浓厚的学习兴趣。

例如，在教学《小小的船》一课时，教师可以创设不同类型的情境，激发学生的学习兴趣。低年级的学生对于动画内容有着浓厚的兴趣，因此，在课堂开始时，教师可以播放以太空景象为背景的《宇宙星路》《蓝猫淘气三千问》等动画片，构想动画人物遨游太空的故事，激发浓厚的儿歌阅读兴趣。另一方面，低年级的学生对于科学知识有着浓厚的探究兴趣。因此教师还可以播放宇宙星系主题的纪录片，让学生能够看到明亮的月亮、湛蓝的天空、还能看到宇宙飞船发射的场景。在这些画面的欣赏中，学生能够对儿歌内容产生积极的了解兴趣，进行投入性的诵读。通过这样的方式，教师能够利用情境创设调整学生的学习心态，让学生感受课堂学习的轻松与舒适，培养自己的学习状态。

二、创设情境，在描述中提高理解能力小学低年级的学生语文素养较为贫乏，思维能力还处于初步发展的阶段，对于很多知识难以具体理解。因此，教师可以从新课标语言构建与运用素养出发，创设与文本内容相关的情境，引导学生观察相关事物的外在特征，运用文本中的语言作出描述，以此对文本内容得到生动形象的理解。

例如，在阅读《树和喜鹊》一文时，教师可以通过情境的创设引导学生展开描述活动。在课堂开始时，教师可以播放如下内容的图片：“大地上只有一棵树，树枝上有一只喜鹊。”接着可以对学生作出如下提示：“图片中的树木多吗？喜鹊多吗？”学生在观察中可以运用文本中“树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊”这一句子作出描述，并具体理解第二段“孤单”这个词语的含义。接着，教师可以播放视频和图片，让学生通过观察，可以运用文本中“叽叽喳喳”这个词语描述喜鹊的叫声，也可以运用“安安静静”这个词语描绘喜鹊睡觉的场景。在这样的过程中，学生能够将文本知识与情境内容相结合，在观察与对应中提高理解效果。

综上所述，情境创设对于激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力具有良好的促进作用。在小学低年级语文教学中，教师可以运用多种类型的情境激发学生的想象与联想、观察与描述意识，构建生动精彩的课堂活动，促进学生有效提高语文学习效果。（作者系甘肃省文县梨坪小学教师）