占铃娜

红色文化是在党的百年奋斗伟大实践中形成的宝贵精神财富，代表了中国共产党人和中华民族的优良品格。“大思政课”建设是新时代思政课改革创新的题中应有之义，也是实施新时代立德树人工程的重要着力点。红色文化承载着党的初心使命，见证了我们党艰辛而辉煌的奋斗历程，是“大思政课”铸魂育人的重要思想资源。深刻把握红色文化深度融入“大思政课”的价值意蕴与实践路径，对于推动“大思政课”建设走深走实、提质增效，具有重要的理论价值与实践意义。

盘活红色资源家底，推动优质资源系统化集聚。红色文化资源分布零散、形态多元，制约了其在思政课堂的系统化运用，亟须通过整合梳理、数字化赋能，实现红色资源集约利用与高效适配。一方面，系统摸排梳理本土红色资源。组建由思政课骨干教师、党史专家、信息技术专员构成的专项团队，全域摸排区域内纪念馆、档案馆、革命旧址等红色载体，系统梳理红色人物、革命事件、精神内涵等资源，建立区域红色资源台账。遵循“历史脉络—精神内涵—时代价值”逻辑搭建标准化资源数据库，标注史料背景、核心内涵、育人要点等信息，并对照思政课教学大纲，将红色资源匹配至对应教学模块，实现资源与课堂教学精准对接。另一方面，推进红色资源数字化升级。依托数字技术整合文字、图片、音视频等红色素材，搭建可检索、可下载的数字化育人平台。依托分类标签、情景化虚拟场景等功能，方便师生按时间、主题快速调取资料，打破时空阻隔，为线上线下混合式教学提供支撑。同时建立平台常态化运维机制，依托课堂反馈、听评课督导动态优化功能；深化学校、文旅场馆、档案机构多方协作，持续扩充资源库。

深耕地域红色基因，破解课堂教学同质化困境。中华大地孕育了各具特色的红色文化，本土红色资源拥有独特的地域辨识度与情感亲和力。在统一教学大纲框架下，不少院校思政教学素材趋同，本土红色资源常被闲置，容易形成“千课一面”的教学短板。要破解这一难题，就需要立足地域特色与办学定位，打造特色化红色思政课堂。一方面，深挖本土红色育人素材。各地可依托红色资源优势，提炼本地党史事件、英雄模范与新时代先进典型的精神内核，把学生身边可感可知的红色故事带进课堂，增强思政教学的感染力与代入感。另一方面，立足专业特点实施精准育人。结合不同专业人才培养目标定制教学内容，面向工科学生，重点阐释大国工匠精神、科学家精神，引导学生将专业发展对接国家战略；面向师范专业，挖掘革命教育家的奉献事迹，涵养学生教育使命与情怀。这种精准滴灌的育人方式，既能提升课堂吸引力，也能够丰富教师备课资源，形成特色鲜明的红色思政育人格局。

创设沉浸育人场域，实现思政教学深层次浸润。行走的思政课、红色研学等实践教学形式已广泛应用，但部分活动重形式、轻内涵，育人效果有待深化。思政教育贵在知行合一，既要引导学生读懂理论、感悟精神，更要推动学生走出课堂、躬身实践。一方面，革新校内课堂形态。转变“教师单向讲授、学生被动聆听”的传统模式，推广互动式、沉浸式教学，开展红色故事分享、主题辩论、情景演绎等课堂活动。教师要从课堂主导者转为育人引导者，倾听学生的思考感悟，及时释疑引导，让学生在主动参与中感悟红色历史。另一方面，优化实践研学设计。红色研学坚持问题导向，围绕教学目标设置问题链，推动学生从被动听故事转向主动探究，借助小组研讨、专题调研锻炼独立思考能力，促进红色精神入脑入心。持续深化校馆协同育人，打通思政“小课堂”与社会“大课堂”，学校与红色纪念馆、教育基地建立常态化合作，联合开发研学课程与品牌项目，共建实践基地、联合培训师资。组织学生开展现场教学、志愿宣讲、红色课题研究，让革命文物、史料与实景场景成为鲜活教材，在潜移默化中浸润心灵，筑牢青年理想信念根基。

健全协同保障机制，筑牢融合育人坚实支撑。红色文化深度融入“大思政课”是系统性工程，需要多方协同联动，构建长效育人保障体系。一是建立跨部门协同联动机制。以教育行政部门牵头，建立定期会商制度，统筹推进红色资源整合开发与思政转化。打破部门信息壁垒，搭建资源共享平台，完善经费、安全等配套保障，明晰各方责任，推动红色文化思政育人系统化落地。二是强化专业化师资队伍建设。常态化开展红色思政专题培训，围绕党史知识、教学案例、授课方法开展研修，提升教师理论功底。搭建教学练兵平台，通过示范课、教学互评检验培训成效，提升教学转化能力。推行“双师同堂”“一课多师”，邀请党史专家、场馆讲解员进校授课，丰富师资结构，提升课程质量。三是构建多元育人评价体系。改变单一终结性评价，将学生认知提升、情感认同、价值塑造与行为践行纳入评价指标，建立过程评价与终结评价相结合的多元评价机制，以科学评价持续推动红色文化融入“大思政课”提质增效。

作者单位：江西应用科技学院

本文系2026年度江西省高校人文社会科学研究专项项目（红色文化育人研究）“数字叙事赋能江西红色文化融入高校‘大思政课’协同育人机制研究”（编号：HSWH260970）阶段性成果。