高萍

语言是文化交流、文明互鉴的重要工具，是促进各国民心相通的重要纽带。在文明交流互鉴的视域下，重新审视外语教学定位，深耕外语教学内涵，既是语言教育改革的内在要求，也是推动不同文明对话、构建人类命运共同体的重要支撑。作为高等教育中学生基数大、覆盖范围广的公共基础课，外语教学要积极引导学生以正确立场、精准表达有效传递中国话语，培养兼具国际视野与家国情怀的高层次外语人才，为文明交流互鉴提供有力人才支撑。

重塑课程价值，推动大学外语课程成为文明互鉴的桥梁。大学外语课程作为高校人文通识教育的重要阵地，天然承载着语言技能训练与文化价值引领的双重功能。传统外语教学侧重语言作为获取信息、谋求职业发展的工具属性，聚焦学生听、说、读、写、译等基础语言能力的训练。但在跨文化交流日益频繁的时代背景下，重塑和提升大学外语课程的人文价值显得尤为迫切。要着力增强学生的跨文化能力，引导其深入理解外语国家文化、尊重文化差异、开展有效沟通；厚植学生的文化自信与民族自豪感，使其能够熟练运用外语讲好中国故事、传播中国声音；培养学生的全球胜任力，使其在跨文化的平等对话中保持文化自觉、坚持互学互鉴，增进理解和信任，化解矛盾和冲突。

优化课程体系，推动文明互鉴深度融入大学外语课程。语言是文化的重要载体。大学外语课程应系统嵌入多元文化相关内容。在教学内容方面，高校可在课堂教学中增加外语文学、影视等素材，同时引入中国文学外文译介，引导学生思考人类共同关切的核心议题，深化情感认同，培育跨文化共情能力。此外，还应引导学生关注人工智能、气候变化、国际局势等全球性议题，借助相关报道、文献与讨论材料，梳理分析各国立场差异，借鉴多元解决思路，探讨中国在全球治理中的角色与贡献，为推动构建人类命运共同体贡献青春力量。在课程考核方面，高校应在语言知识评估的基础上，增设文化理解、批判性思维、文化共情、跨文化沟通等维度评价指标，培养适应未来国际发展需求和中国社会建设需要的跨文化复合型外语人才。

提升教师素养，以高水平师资引领文明互鉴教学实践。外语教师应不断拓展知识结构的广度与深度，构建“外语+”知识体系。对此，高校可通过定期开展教师培训，不断提升教师的跨文化素养、教学能力和教学反思能力。开展跨文化相关专题培训，帮助教师夯实多元文化知识储备，持续深化对中华优秀传统文化与当代文明实践的理解，推动教师在教学中融合中西哲学、区域国别研究、国际政治、比较文学、传播学等多学科视野，引导学生多维度探究多元文化内涵。开展案例分析、角色扮演等沉浸式跨文化活动，增强教师的课堂创新能力，推动其在日常教学活动中自然融入文明互鉴理念。组织线上学术讲座、云博物馆研学、线上跨文化协作项目等活动。一方面提升教师数字素养，使其能充分运用数字技术与人工智能赋能教学，一方面助力学生打破时空限制，直观感受文明多样性。鼓励教师参加多元文化与文明互鉴领域的学术研讨会等活动，邀请相关领域专家开设学术讲座，为教师拓宽学术视野、增强学术交流提供平台，持续提升教师的学术水平与文化底蕴。

在高校外语育人课堂中推动文明互鉴，是深化大学外语教育改革的必要内容，也是回应时代发展需求、服务国家战略的重要举措。努力将高校外语课堂打造成为文明互鉴的实践场，增强学生的文化自信和文明互鉴意识，将为高等教育国际化与文化强国建设持续注入动力。

作者单位：长安大学

本文系四川省国际科技合作（澳新）研究院/澳大利亚研究中心2025年度项目“从文学奖项看澳大利亚多元文化与文学的发展”【编号：AXYJ（WH）—2025-15】的研究成果；长安大学中央高校基本科研业务费专项资金资助项目（人文社科类一般项目）“多元文化视角下的澳大利亚文学发展研究”（编号：300102135607）研究成果。