史春柳

随着教育数字化转型的深入推进，高校英语教育作为培养学生跨文化沟通能力、适配国家对外开放战略的核心载体，正逐步向智能化、多元化、协同化方向迈进。数字化资源作为英语教学模式创新的核心支撑，其质量与利用效率直接决定着高校英语教育教学改革的成效，更是推动英语教育均衡发展、提升人才培养质量的关键抓手。在此背景下，构建全域统一的标准化建设体系，打造多元协同的共建共享机制，能够有效整合优质资源、打破院校壁垒，实现资源高效流转与优化配置，充分释放数字化资源的育人价值，为高校英语教育高质量发展注入新动能。

构建全域统一的标准化建设体系，是实现高校英语数字化资源共建共享的基础前提。需依据高校英语教学的不同类型（公共英语、专业英语、行业英语），制定多维度的资源建设标准。内容层面，需紧密贴合教学目标与学生职业发展需求，兼具基础性、先进性与实用性；格式层面，实现课件、音视频、试题库等各类资源的格式统一，保障资源互通；技术层面，遵循通用数字化资源技术规范，确保资源在不同平台、终端的兼容性。同时，制定模块化课程资源体系标准，将英语数字化资源整合为基础知识、技能应用、实践创新、文化拓展等标准化模块，各模块下再按听、说、读、写、译等语言技能细分资源单元，实现不同院校、不同课程间的资源模块互通与组合使用。此外，构建立体化资源审核与入库机制，组建审核团队，从内容质量、技术规范、版权合规、教学适配性等维度对拟入库资源进行审核，并引入AI技术辅助检测，确保入库资源质量达标。

打造多元主体协同的共建共享机制，是提升高校英语数字化资源利用效能的核心路径。需以高校为核心主体，联合同类院校、相关行业企业及教育技术供应商，组建“校际—校企—技术方”三位一体的协同联盟。其中，高校负责资源理论体系搭建与教学内容设计，保障资源的教学适配性；企业提供行业英语实践案例、职场场景资源及岗位技能需求，增强资源的实践导向；技术方负责资源平台的技术开发与运维保障，支撑资源高效流转，形成“需求驱动—技术赋能—成果共享”的价值闭环。同时，完善校际资源互通与学分互认机制，由区域内核心院校牵头，联合同类院校制定英语数字化课程校际互选、学分互认的指导性意见，统一课程考核标准与学分折算规则，实现优质数字化英语课程资源跨院校共享。

搭建技术赋能的数字化资源平台，是实现高校英语数字化资源高效流转的重要支撑。依托云计算、虚拟化技术，搭建多终端兼容的高校英语教育云平台，实现与超星学习通、中国高校外语慕课等现有教学平台的互联互通。平台需整合资源存储、教学实施、学习互动等核心功能，设置教学资源库、在线课程系统、互动交流模块，满足师生教学与学习需求。同时，开发自动化资源分类与管理系统，实现英语数字化资源的自动精准分类，清理重复、无效资源，规范资源存储；设计资源分类信息索引表，提升师生资源检索效率，降低资源查找时间成本。此外，融合AI与大数据技术构建个性化资源推送体系，借助大数据分析学生学习行为数据，建立用户画像数据库，实现学习资源的个性化定制与精准推送；在平台中设置AI智能答疑助手，为学生提供实时学习指导，减轻教师重复答疑的负担，进一步提升资源利用效率。

完善配套保障机制，是推动高校英语数字化资源共建共享长效发展的关键支撑。一方面，健全师资发展与激励机制。针对不同年龄段、不同数字化基础的英语教师，开展分层化数字化素养培训，内容涵盖数字化资源开发工具、AI技术在英语教学中的应用、数字化平台运维等。建立资源建设考核与激励机制，将数字化资源建设工作纳入教师教学工作量核算，对在资源开发、课程建设中贡献突出的教师，在绩效考核、职称晋级、评优评先中予以倾斜。同时，组建由教授、博士、教学名师及青年教师构成的资源建设团队，推行教研融合模式，实行集体备课、相互听课制度，打造跨院校教研共同体。另一方面，建立动态评价与产权保护机制。从内容质量、技术质量、使用效果、学生反馈等维度设置评价指标，构建多维度动态评价体系，由AI、高校师生、企业专家协同开展评价，搭建资源使用反馈平台，方便师生实时反馈问题，形成“常态监测—智能诊断—闭环优化”的资源治理模式。完善知识产权与版权保护机制，对教师原创教学资源集中申请知识产权保护，对企业核心资源实行分级权限开放，在保障产权的前提下满足教学需求；加强师生知识产权保护意识教育，杜绝侵权行为。此外，定期组织校企专家对资源库进行评估，移除陈旧资源、补充前沿资源，对前一阶段访问量较高的优质资源进行数字化升级，形成资源常态化更新迭代机制。

作者单位：郑州航空工业管理学院外国语学院

本文系河南省高等教育教学改革研究与实践项目“基于教师教学和学生学习全过程管理的地方本科高校人才培养研究与实践”（编号：2024SJGLX0402）；河南省高等教育教学改革研究与实践项目“教育家精神引领下新时代高校师资队伍建设研究与实践”（编号：2024SJGLX0409）成果。