王小曼

深入挖掘红色资源的时代价值，用好用活红色资源，既是推进高校“大思政课”建设的有效路径，也是传承红色基因、培育时代新人的必然要求。高校作为为党育人、为国育才的主阵地，必须牢牢把握立德树人根本任务，深入挖掘红色资源的精神内涵和时代价值，通过资源整合、教学创新、育人生态构建等路径，让红色文化真正融入“大思政课”建设全过程，引导青年学生从红色历史中汲取智慧力量、坚定理想信念、强化使命担当。

红色资源融入“大思政课”的时代价值

红色资源是铸魂育人的精神根基。红色资源是“大思政课”的鲜活教材，其蕴含的深厚信仰力量、鲜明人民立场和科学思维方法，为“大思政课”建设提供了源头活水。中国共产党领导人民在不同历史时期形成的伟大精神，构筑起推进民族复兴的强大精神动力，为高校思政教育提供了鲜活的价值参照，有助于青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉抵御不良思潮的侵蚀。

红色资源是具象展现的生动载体。红色资源以革命遗址、英雄事迹、历史文献等具象化形态存在，有效摆脱了抽象理论的枯燥感。红军长征中“半条被子”所映射的为民初心、红旗渠十年凿壁引水的集体奋斗、焦裕禄“生也沙丘，死也沙丘”的为民奉献精神等鲜活的历史场景与人物事迹，跨越时空直击心灵。把红色资源从“历史符号”转化为可感可知的“精神养分”，推动思政教育实现从知识传授到价值塑造的深层跃升。

红色资源是联结实践的坚实纽带。在推进中国式现代化的伟大实践中，红色资源中蕴含的奋斗精神、担当精神、创新精神等，与当代青年投身科技创新、乡村振兴、社会服务的实践需求相呼应，能够引导学生将个人理想融入国家发展大局，在实践中锤炼本领、担当使命。

红色资源赋能“大思政课”的实践路径

整合资源体系，构建系统化、专题化的教学素材库。立足地方红色资源禀赋，推动其与“大思政课”深度融合，让红色资源真正“活起来”“用起来”，实现育人效能最大化。通过系统整理革命遗址、英模事迹、红色文献、文艺作品等资源，构建涵盖红色地标、历史脉络、精神内核、时代价值的专题资源库，形成可共享、可复用的教学资源包。同时，注重时代转化与地域联动，将革命精神与地方转型发展、乡村振兴、科技创新等现实议题相结合，阐释红色精神的当代内涵，让红色资源从“历史深处”走向“现实生活”。此外，建立红色教学资源更新机制，及时吸纳最新研究成果和时代素材，确保红色教育与时俱进、常学常新。

创新教学形式，开展情境化、互动化的育人实践。打破传统思政课“教师讲、学生听”的单一模式，借助多元教学方法激活红色资源的育人效能。课堂教学中，采用议辩式教学、故事化叙事等方式，围绕红色精神当代价值等议题组织讨论。同时，充分运用数字技术拓展教学边界，开发虚拟研学项目，打造沉浸式教学场景，制作短视频系列作品，实现红色教育随时随地可学可感。强化实践体验环节，办好“行走的思政课”，开展“场馆里的思政课”，组建红色文化宣讲团讲述红色故事，开展红色研学与专业实践相融合的活动，实现红色教育与专业成长有机结合。

拓展育人场域，营造立体化、浸润式的红色文化生态。打破校园边界，构建全方位、立体化的育人生态。校园内，打造红色文化育人阵地，举办红色文化节、红色经典诵读等校园文化活动，让红色元素浸润校园生活。校园外，搭建实践平台，组织学生开展见习实习、志愿服务等活动；结合建党节、国庆节、烈士纪念日等重要时间节点，开展形式多样的纪念活动，组织学生参与红色遗址保护、红色文化宣传等社会实践，在承担社会责任中强化家国情怀。同时，善用互联网平台打造“云端思政课堂”，开设红色文化直播课，邀请党史专家、老战士、纪念馆讲解员在线授课互动；搭建红色文化线上交流平台，鼓励学生分享红色学习心得、创作红色文化作品，形成线上线下联动、校内校外互补的育人格局。

建强师资队伍，提升教学能力素养。打造“有信仰、懂红色、善教学”的思政课教师队伍，将红色文化素养纳入思政课教师培训内容，定期组织教师参加红色资源专题研修、红色场馆实地调研，邀请党史专家、老战士开展教学指导，提升教师对红色资源的挖掘能力与教学转化能力。推行“思政课教师—党史专家—红色场馆讲解员”联合授课模式，邀请革命老兵走进课堂，丰富教学视角，增强教学感染力。加强大中小学思政课教师队伍一体化建设，共享红色教学资源，形成红色教育传承合力。设立红色文化教育专项课题，支持教师开展红色资源研究和教学改革探索。

健全协同机制，凝聚多元育人合力。建立高校与党史研究部门、红色场馆、地方政府、企业等多方联动的协同育人机制，明确各方职责，在资源共享、课程开发、实践教学等方面开展深度合作。联动学校教务、学工、宣传、团委等部门，形成工作合力，将红色资源融入思政课程、专业课程、校园文化、社会实践等各个环节，构建全员、全程、全方位育人工作格局。将红色资源融入“大思政课”建设纳入高校思想政治工作考核评价体系，明确工作目标与考核标准。

作者单位：浙江商业职业技术学院