张莹
在新时代高校思想政治教育改革创新的背景下，“行走的思政课”作为实践育人的重要形态，正经历从活动化探索向体系化构建的重要转型。以人工智能、大数据、虚拟现实为代表的数智技术在教育领域的深入应用，为破解当下思政课实践教学中存在的系统性不足、融合度不高、评价机制不健全等深层次问题提供了全新可能。推动数智赋能思政课，不仅是教学手段的技术升级，更是育人理念、育人模式的系统性重构，对于构建“大思政课”格局、落实立德树人根本任务具有重要意义。
数智赋能思政教育的重要意义
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。当前，思政课建设面临从“塑形”到“凝神”的深化要求，需在增强思想性、理论性、亲和力与针对性上实现突破。然而，传统思政课实践教学常受限于时空、资源与机制。数智技术的介入，能够打破物理边界、活化历史现场、贯通育人资源、精准匹配需求，推动思政教育从“课堂内”延伸到“课堂外”，从“校园内”拓展到“社会中”，有效衔接思政课程与课程思政、理论教学与社会实践，为构建“大思政”育人格局提供了技术底座与创新路径。
从政策维度看，国家《教育信息化2.0行动计划》《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》《教育部等九部门关于加快推进教育数字化的意见》等文件明确要求，要推动人工智能、大数据等技术与教育教学深度融合，培育“人工智能+教育”应用生态。数智赋能思政课，正是响应国家教育数字化战略行动、推动思政课内涵式发展的必然选择。从理论维度看，通过“虚拟行走”与“现实体验”的互补、“数据画像”与“价值引领”的协同，可以拓展思政教育的时空域、内容域与方法域。
数智赋能思政教育需处理好四重关系
数智赋能思政课，必须直面并妥善处理好几对核心关系，避免陷入技术至上或形式主义的误区。
一是处理好虚拟体验与现实行走的关系，构建校本化的“虚实共生”育人闭环。数智技术大大拓展了实践的时空边界，但绝不能成为隔离学生与现实社会的“数字屏障”。必须坚持线上线下融合、虚拟现实互补的原则，以数字“云行走”深化理论认知，以实地“深行走”强化情感体认。例如，中国人民大学在“中共党史”课程中，先利用VR技术让学生“置身”于中共一大会址虚拟场景，再组织学生赴上海实地研学，学生普遍反映虚拟预习显著提升了实地学习的专注度与理解深度。要形成“云端导览—实地探究—反思提升”的螺旋式闭环，确保虚拟体验成为现实行走的“预习课”和“催化剂”，现实行走成为虚拟体验的“验证场”和“升华台”。如此，既可突破传统实践教学的时空物理限制，又能牢牢扎根于现实社会的深厚土壤，实现育人效能的显著提升。
二是处理好数据驱动与价值引领的关系，确保技术逻辑服从育人逻辑。技术应用的重要评判标准，是看其是否有助于深化理论认同、坚定理想信念，防止技术理性凌驾于育人初心之上，确保数据流始终服务于价值引领。在建设智慧思政云平台时，必须坚持价值先行，在算法设计与数据分析模型中，嵌入社会主义核心价值观的评判维度。例如，在分析学生关于“工业遗产保护与城市更新”的讨论文本时，平台不仅应分析其观点，更要关注其中体现的家国情怀、创新意识、历史责任感等价值取向。
三是处理好模式创新与长效机制的关系，将改革探索转化为制度成果。数智赋能需避免个别课程“昙花一现”的创新探索，要推动其从项目化、活动化的短期尝试，向深度嵌入学校整体治理体系发展。这要求高校大力推动，打破部门壁垒，统筹教务、学工、信息中心、马克思主义学院等多方力量，建立“课程共建、数据共享、评价共联”的协同机制。同时，积极修订教学管理制度，将教师开展数智融合教学的工作量与成果纳入绩效考核与职称评聘体系；将学生参与线上线下融合实践的学习成效，科学计入“第二课堂成绩单”和综合素质评价。通过一系列制度性安排，将前沿的模式创新，转化为可迭代、可评估、可保障的常态化育人机制。
四是处理好特色发展与普遍规律的关系，在贡献特色方案中寻求广泛共识。高校应坚决避免盲目跟风、千校一面，依托自身学科特色与地方文化资源，开发具有校本特色的数智思政内容。例如，沈阳大学依托本地工业文化、抗战历史资源，开发“数字沈阳红色地图”，将散点资源串联为叙事连贯、情感递进的育人脉络。同时，学校应秉持开放共享的理念，积极参与区域性、全国性的思政课虚拟仿真实验教学创新联盟，将本校特色的优质资源进行标准化、模块化改造后推广共享。学校还应致力于从自身的特色实践中，提炼关于地方高校如何利用数智技术实现校城融合育人、如何构建虚实结合教学闭环等可复制、可推广的普遍性经验与操作模型，力求在形成鲜明标识度的同时，为高校思政课的数字化改革贡献具有参考价值的方案。
数智赋能思政课是一场深刻的育人改革。它通过技术之“器”承载育人之“道”，在虚拟与现实的交叠中深化理论认知，在数据与人文的对话中升华价值认同，旨在构建一个“人人皆学、处处能学、时时可学”的高质量思政教育新生态，引导青年学生真正实现从“知”到“信”再到“行”的深刻转化。
作者单位：沈阳大学
【基金项目】本文系2026年沈阳市大中小学思政课一体化研究课题“高校‘行走的思政课’融合育人模式构建及推进路径研究”（编号：SDSZ-2026-025）成果。