孙晓凯

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，关涉“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。将中华优秀传统文化系统融入大中小学思政课，是铸牢中华民族共同体意识、坚定文化自信的内在要求，更是落实立德树人根本任务的战略举措。当前，在思政课一体化建设持续推进的背景下，亟需构建科学有效的融入机制，通过目标贯通、内容整合、方法创新与评价改革的协同推进，构建起衔接有序、内容系统、方法科学、评价有效的融合新格局，切实提升思政课的育人效能，充分释放中华优秀传统文化培根铸魂、启智增慧的时代价值。

建立目标贯通机制，实现育人阶梯有序衔接。构建学段衔接、层次分明的育人目标体系，是中华优秀传统文化融入思政课的首要前提。小学阶段重在“情感启蒙”，依托神话传说、节日习俗、非遗故事等具象化载体，通过情景剧演绎、手工实践、文化故事会等生动形式，着力培养小学生对传统文化的亲近感与认同感；中学阶段聚焦“理性认同”，需紧扣思政课知识要点，遴选“仁政爱民”“天下为公”“自强不息”等核心理念，借助经典节选研读、观点思辨、历史场景再现等教学方法，引导学生深刻领悟文化要义、精准把握时代脉搏；大学阶段突出“实践创新”，应围绕乡村振兴、文化传承等时代命题，通过课题研究、志愿服务等多元形式，鼓励大学生将个人发展与时代发展紧密结合，推动传统文化实现创造性转化与创新性发展。

优化内容整合机制，构建螺旋式上升的教学体系。依据各学科的基本原理与方法论，构建教学内容螺旋式上升的知识体系，是推进大单元教学的关键所在。以“仁义礼智信”为核心内容，结合家国情怀、社会担当、个人修养等思政教育维度，对传统文化资源进行全面系统梳理：小学阶段侧重文化意象感知，通过孔融让梨、端午溯源等故事化内容，将传统美德渗透到日常行为规范教育中；中学阶段重在思想内涵解读，选取《论语》《孟子》等经典篇目节选，联结法治精神、集体主义等思政主题，帮助学生精准把握文化内核；大学阶段则突出当代价值挖掘，围绕“传统文化与现代化”“文明互鉴与文化自信”等主题开展深度研讨，积极探索跨界融合路径。

创新教学方法机制，增强课堂感染力与实效性。为推动教学方法从单一灌输向多向互动转变，课堂教学可广泛运用情境教学法：通过VR技术还原敦煌莫高窟、故宫等文化场景，或创设“百家争鸣”辩论会等历史情境，增强学生的沉浸式体验；大力推广主题式学习与项目式学习，小学可开展“传统节日我传承”实践项目，中学可设计“经典改编舞台剧”主题活动，大学可启动“非物质文化遗产数字化传播”课题研究，充分激发学生的参与热情。同时，需强化实践教学载体建设，与博物馆、文化馆、非物质文化遗产传承基地等机构合作搭建实践教育平台，依托汉服社、国学社等学生社团开展技艺工坊、文化研学、非物质文化遗产进校园等活动，让学生在动手实践中深化文化体悟。

完善评价反馈机制，发挥科学导向与激励作用。构建多元评价体系是保障融合质量的有效举措，需打破单一知识考核的局限，围绕“认知、情感、行为”三个维度建立三维评价框架。认知层面,可通过课堂提问、经典默写、知识问卷等方式，考查学生对文化知识的掌握程度；情感层面,可结合观察记录、访谈交流、自我反思日志等形式，评估学生的文化认同感与自豪感；行为层面,可依据学生参与社会实践的表现、志愿服务时长、文化传播贡献等指标，进行综合评价。同时，要将过程性评价与结果性评价有机结合，小学阶段侧重考查活动参与度与兴趣表现，中学阶段注重评估思辨能力及价值认知水平，大学阶段则强调衡量创新实践成果与社会贡献。此外，需建立“评价—反馈—改进”的闭环系统，及时调整优化教学目标、教学内容与教学方法，形成持续完善的良性循环。

作者单位：中国矿业大学马克思主义学院、南京医科大学康达学院

本文系江苏省社会科学基金重点项目“江苏大中小学思政课一体化建设成效评估与优化路径研究”（编号：24MLA001）成果。