新课标强调“以素养为本”的教学理念，将科学探究与创新意识、科学态度与社会责任列为化学学科核心素养的重要组成部分。化学实验作为学科实践的核心载体，不仅是验证理论知识的手段，更是培养学生综合能力的关键路径。然而，传统实验教学中存在“重操作轻探究”“重结果轻过程”等问题，亟需在新课标框架下重新定位实验教学的功能。
一、新课标理念下化学实验教学的核心功能
实验教学是开展科学探究的主阵地。通过设计探究性实验，学生可经历“提出问题—猜想假设—设计方案—验证分析—得出结论”的完整过程。例如，在“影响化学反应速率的因素”实验中，学生可自主选择变量（浓度、温度、催化剂等），设计对比实验并分析数据，从而提升证据推理能力和科学思维。
新课标鼓励实验教学突破教材限制，开展开放性实验项目。例如，引导学生利用生活材料设计简易净水器、制作水果电池等，将化学知识与实际应用结合。此类实验不仅锻炼动手能力，更能激发创新意识，培养解决复杂问题的能力。
实验教学可通过真实情境强化学生的社会责任感。例如，在“酸雨的危害与防治”实验中，学生通过模拟酸雨对环境的影响，深刻理解化学与社会的关系，进而形成环保意识。此外，实验中的团队协作与严谨态度培养，也有助于塑造科学精神。
二、新课标背景下实验教学的优化策略
实验内容需紧扣核心素养目标。例如，在“氧化还原反应”教学中，可设计“探究补铁剂中铁元素的价态”实验，将知识学习与科学探究、证据推理能力培养结合。同时，实验设计应体现进阶性，从基础验证到综合探究逐步深化。
借助数字化实验（如传感器、pH计等）实时采集数据，提升实验效率与科学性。例如，用温度传感器研究中和反应的热效应，用色度计分析浓度变化，帮助学生直观理解抽象概念。此外，虚拟仿真实验可弥补高危或复杂实验的不足，拓宽实验教学边界。
以真实问题为驱动，开展跨章节、跨学科的实验项目。例如，围绕“碳中和”主题，设计“CO2捕集与利用”实验，整合化学反应原理、绿色化学理念等内容，培养学生综合运用知识的能力。
建立多元化评价机制，关注实验过程中的思维表现、合作能力与创新意识。例如，采用“档案袋评价”记录学生的实验设计、数据分析和反思改进；通过“同伴互评”促进批判性思维的发展。
三、实践案例分析
以“探究原电池的工作原理”为例，传统教学多为教师演示实验，学生被动观察。新课标下可重构如下：
情境导入：展示生活中的电池，提出问题“如何利用身边材料自制电池？”。
自主探究：学生分组设计实验方案（如水果电池、金属-电解质组合等），记录现象并分析电流产生条件。
深度研讨：通过对比实验，引导学生归纳原电池的构成要素，并用氧化还原反应解释原理。
拓展应用：探讨新型电池（如氢氧燃料电池）的环保意义，渗透可持续发展理念。
此设计不仅落实“科学探究与创新意识”素养，还通过真实情境强化社会责任。
四、结论与展望
新课标理念下，化学实验教学已从知识验证转向素养培育。未来需进一步探索实验教学与信息技术的深度融合，开发更多跨学科实验项目，并通过教师专业发展保障实验教学的有效实施。唯有如此，才能真正发挥实验教学的育人价值，培养适应未来社会的创新型人才。
（作者为文县中寨初级中学教师）