肖珍

感人心者，莫先乎情。教育是一项“仁而爱人”的事业。思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，既要完成知识传授，更要实现价值引领和心灵塑造。推动思政课从“听得进”到“信得过”，从“被动接受”到“主动认同”，关键在于激发学生的情感共鸣。只有理性认知与情感体验相互贯通、彼此支撑，理论才能真正进入学生内心，信仰的种子才能生根发芽，思政课才能具备持久的吸引力和感染力。

激发情感共鸣，是提升思政课育人实效的内在要求。思政课的本质是讲道理。但讲道理不能是简单复述概念、机械呈现结论。青年学生正处于人生观、价值观形成的重要阶段，思维活跃、情感敏锐，对理论的理解往往离不开具体情境和情感体验。如果在课堂上只是抽象说教、单向灌输，就容易使理论与生活脱节、与学生心理距离拉大。从教育规律看，情感能够增强认知接受度，促进价值判断向信念认同转化。只有让学生在课堂上产生共情、共振、共鸣，理论才能从“知道”走向“认同”，从“认同”走向“践行”。因此，情感共鸣不是点缀课堂的技巧，而是增强思政课感染力、亲和力和针对性的重要支撑。

在鲜活的故事讲述中引发情感共鸣，让道理可亲可感。故事具有天然的感染力和代入感，能够把抽象理论转化为可触摸、可理解、可体会的生活经验。中华文明绵延五千多年，中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的历程波澜壮阔，新时代伟大实践成就显著，这些都为思政课提供了丰富素材。教学中应善于把宏大叙事转化为具体叙事，把历史逻辑、理论逻辑融入人物命运和时代场景之中。例如，长征路上“半条被子”的故事，折射出军民鱼水深情；焦裕禄扎根兰考、无私奉献，彰显了共产党人的公仆情怀；黄大年毅然归国、献身科研，体现了知识分子的家国担当；在脱贫攻坚和乡村振兴实践中，无数基层干部和群众并肩奋斗，展现了平凡岗位上的不凡追求。与此同时，还要善于挖掘学生身边的榜样，把优秀校友的成长经历、同辈青年的奋斗故事引入课堂，让青年学生在“小我”与“大我”的连接中明确方向、增强责任。

在真诚的对话沟通中深化情感共鸣，让心灵相通相融。情感共鸣不是单向输出，而是建立在平等尊重基础上的思想交流。当代大学生成长于信息化、多元化环境，视野更加开阔，主体意识更强，但也面临学业压力、就业选择、人际交往、价值判断等现实困惑。思政课教师不能只做知识传递者，更应成为学生成长道路上的引导者和同行者。要主动走近学生，了解他们的所思所惑、所忧所盼，在交流中把握思想脉搏，在倾听中回应真实关切。面对青年关于个人发展与社会责任、竞争压力与奋斗意义、现实困难与理想追求等问题的追问，教师应以坦诚态度开展讨论，用马克思主义立场观点方法帮助学生分析问题、澄清认识。这样的对话不是回避矛盾，也不是简单给出答案，而是在共同思考中建立信任，在理性辨析中增进认同，使价值引导自然融入教学交流，在润物无声中抵达心灵深处。

在沉浸式体验创设中升华情感共鸣，让信仰可触可及。情感的生发离不开具体情境，理论的内化也需要实践支撑。提升思政课亲和力，应突破单一讲授模式，综合运用情景教学、案例研讨、角色扮演、虚拟仿真等方式，营造具有代入感的学习情境。通过“重走长征路”“重温入党誓词”“模拟基层调研”等活动，学生能够更直观地理解历史选择、制度优势和发展道路。把课堂延伸到红色教育基地、博物馆、社区乡村、企业园区和科技创新一线，有助于学生在观察社会、服务社会中感受时代变化，把书本知识同现实问题联系起来。短视频、互动课件、数字展馆等形式，能够增强内容呈现的生动性，但要注意服务于教学目标，避免追求形式热闹而弱化思想深度。只有让体验、思考、表达相互衔接，情感共鸣才能由一时触动转化为持久认同。

情感共鸣的最终指向，是实现情理交融的价值升华。强调情感共鸣，并不意味着用情绪渲染取代理性思考，更不能以浅层感动替代深刻认知。真正有效的思政课，应当以情促理、以理固情，使情感体验成为通向理论认同的桥梁。教学中既要防止“理胜于情”的枯燥空泛，也要避免“情过于理”的浮泛煽情。应在学生产生共鸣的基础上，及时引导其追问现象背后的原因、价值选择背后的依据、个人成长与国家发展之间的内在联系，帮助他们把感性认识上升为理性认识，把情绪认同转化为信念认同。唯有如此，广大青年学生才能在面对复杂现实问题时保持清醒判断，在人生道路选择中坚定正确方向。

浇花浇根，育人育心。不断探索激发学生情感共鸣的有效途径，打造更多有思想深度、有情感温度、有实践力度的思政“金课”，我们就能够引领广大青年在情理交融中筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人，让青春在不懈奋斗中绽放绚丽光彩。

作者单位：云南师范大学马克思主义学院

本文系2025年度教育部大中小学思政课一体化共同体建设单位云南牵头单位（云南师范大学）专项研究课题“情感赋能高校思政课教学的机理与路径研究”（编号：Y202507）阶段性成果。