胡佩佩

构建“大思政”工作体系，是新时代高校落实立德树人根本任务的重要举措，也是提升思政引领力、加快建设教育强国的关键路径。高校思政工作涉及课程教学、日常管理、校园文化、社会实践、网络育人等多个方面，需要统筹谋划、协同推进，形成全员全过程全方位育人的工作格局。以系统思维整合育人资源、优化育人机制，不断提升思想政治教育的针对性和实效性，将为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实保障。

推动思政课程与课程思政同向同行。构建“大思政”工作体系，要在课程育人主渠道上形成合力。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，课程思政则要求将价值引导融入各类课程教学，使各门课程与思政教育同向同行。二者不是简单的相加，而是互为支撑、相互赋能的有机整体。要从机制入手，建立思政课教师与专业课教师常态化协作机制。一是构建党委领导、教务部门统筹、马克思主义学院协调指导、各学院推进落实的课程思政工作格局，将课程思政建设纳入学院和教师考核评价体系。二是推动马克思主义学院与专业学院“结对共建”，思政课教师为专业课教师提供理论支撑和案例指导，共同挖掘专业课程中蕴含的家国情怀、科学精神、工匠精神等育人元素。三是建设一批课程思政示范课程和教学团队，形成可复制可推广的经验做法。

推动思政小课堂与社会大课堂有效融合。理论教育与实践养成相统一，是思政工作的基本规律。小课堂承担理论传授，讲清“是什么”“为什么”；大课堂让学生在亲身参与中感悟真理力量和实践伟力，实现从“认知”到“认同”再到“践行”的螺旋上升。推进“两个课堂”融合，需在课程体系、教学范式、平台载体三个层面发力。在课程体系上，推动实践育人课程建设，将社会实践纳入人才培养方案和学分管理体系，做到实践教学有课时、有学分、有考核。在教学方式上，构建师生同学同研同讲同行的实践育人模式，鼓励思政课教师与学生一起走进基层一线，在共同体验中实现教学相长。在平台载体上，积极链接校地资源，联合爱国主义教育基地、乡村振兴示范点、行业领军企业等共建“大思政课”实践教学基地，打造“红色教育+实地调研+科技创新+产业实践”协同育人矩阵。

推动课内与课外、线上与线下协同发力。“三全育人”要求思政工作要贯穿学生成长全过程、覆盖校园生活各方面，需要处理好课内育人与课外育人、线下育人与线上育人两对关系。课内育人要向课外育人延伸。课堂教学是主渠道，但思想引领不能止步于课堂。课外育人通过社团活动、志愿服务、创新创业、校园文化建设等形式，实现对课内教育的时空延伸和情境深化。线下育人要向线上育人拓展。互联网是思政工作的重要平台。思政工作必须主动适应数字化发展趋势，推动线下育人与线上育人有机结合。线下育人承担面对面交流、情感互动等不可替代功能；线上育人则借助算法推荐、大数据分析、虚拟现实等技术，实现精准化、伴随式、沉浸式思想引领，使思政工作更加贴近学生、贴近实际、贴近生活。

推动校内与校外、家校社协同联动。思政工作必须构建学校、家庭、社会协同联动“大思政”育人共同体。校内整合思政课教师、专业课教师、辅导员、管理服务人员等多支队伍，形成全员育人合力。同时，完善育人工作台账，明确各岗位育人职责，将育人成效纳入教职工考核评价体系，使“人人都有育人责任、处处都是育人课堂”。校外需要重点做好校地协同、校企协同、家校协同三篇文章。加强学校与地方政府、企事业单位、社会组织的沟通合作，拓展实践育人渠道；密切家校联系，健全家庭教育指导服务机制，引导家长树立科学教育理念，共同促进学生健康成长。

构建长效保障机制。构建“大思政”工作体系，既需要理念革新，更需要制度保障。坚持党委领导下的校长负责制，成立思想政治工作领导小组，定期专题研究思政工作，形成党委统一领导、党政齐抓共管、各部门各负其责的工作格局。配齐建强思政课教师、辅导员队伍，通过培训、实践、挂职等方式提升育人能力，同时落实职称评定相关支持政策，激发队伍内生动力。探索建立思政引领力评价体系，将课程思政、实践育人、网络思政、家校社协同等纳入二级单位考核，对表现突出的单位和个人在评优评先、职称评定、绩效分配中予以适当倾斜。加大资源投入，设立“大思政”专项经费，保障课程思政、实践教学、智慧思政平台、校外基地等重点建设，统筹校内外资源，鼓励社会力量参与，形成多元投入、共建共享的保障机制。

新征程上，高校要努力构建具有中国特色、时代特征、学校特点的“大思政”工作体系，不断提升思想政治教育的质量和水平，为培养担当民族复兴大任的时代新人作出新的更大贡献。

作者单位：安徽工商职业学院

本文系2024年度教育部高校思想政治工作质量提升综合改革与精品建设项目“‘匠心工商’辅导员名师工作室”（编号：教思政厅函〔2024〕6号）；安徽省2025年度高等学校省级质量工程项目“‘立德树人’背景下高校非学历继续教育‘大思政’体系构建探索”（编号：2025jxjygl065）阶段性成果。