王维娜

中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是文化自信最深厚的根基，承载着中华民族数千年积淀的精神追求与价值理念。在多元文化交织碰撞的今天，将中华优秀传统文化融入思政教育，既是传承民族精神基因的必然要求，也是提升思政教育时代性与实效性的重要举措。

中华优秀传统文化的思政育人价值

为理想信念教育筑牢历史根基。理想信念不是无本之木，而是植根于深厚的文化土壤之中。中华优秀传统文化蕴含着“天下为公”的政治抱负、“民惟邦本”的治国理念、“为万世开太平”的责任担当等，为当代青年理解共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想提供了可追溯的历史脉络。系统梳理古圣先贤的理想追求、近代以来的救亡图存直至当代中华民族伟大复兴的历史逻辑，让学生能够在时间的纵深中认识到，理想信念不是抽象的说教，而是一代代中国人不懈奋斗形成的精神结晶。

为道德修养培育提供实践范本。道德教育是学生思政教育的重要内容，中华优秀传统文化在修身立德方面积累了丰富的智慧与经验，能够为道德修养培育提供实践支撑。从“慎独”“自省”的修养方法，到“己所不欲，勿施于人”的交往准则，再到“修身齐家治国平天下”所蕴含的递进逻辑，中华优秀传统文化为提升当代青年道德认知和文化认同提供了清晰路径。与单纯的理论灌输不同，这些道德规范常以鲜活的历史人物事迹、经典典籍里的嘉言懿行、世代传承的家风家训等形式呈现，具有很强的感染力与示范性。思政教师可借助这些历经时间考验的实践范本，引领学生在日常生活中把外在的道德要求转化为内在的行为习惯，进而形成思想自觉。

为文化认同构建提供精神纽带。在全球化与信息化深入发展的背景下，青年一代面临着多元价值观念的交织碰撞。中华优秀传统文化是各民族共同创造、长期共享的精神财富，具有强大的凝聚功能。“和而不同”的包容智慧，“天下一家”的博大情怀，各类非物质文化遗产所承载的地域文化与民族记忆，都能为青年学生提供理解“我们是谁”“我们从哪里来”的重要素材。从中华优秀传统文化中汲取思政育人智慧，有助于学生在对比中西文化、辨析多元价值时建立清晰的文化身份认知，保持思想定力，坚定文化自信。

从中华优秀传统文化中汲取思政育人智慧的路径

构建“分层融入”的课程体系。不同学段学生的认知水平、生活经验、接受能力存在客观差异，推动中华优秀传统文化融入思政教育不能采用“一刀切”的做法，而是要建立分层分类的课程模式。小学阶段，可侧重传统节日、民俗活动、历史人物故事的感性接触，通过诵读、游戏、体验等参与式活动，引导少年儿童建立对中华优秀传统文化的初步认知。中学阶段，结合语文、历史等人文学科，适度引入经典文本选读、传统价值观念研讨，助力学生理解中华优秀传统文化的精神内涵。大学阶段，可设置专题性人文通识课程或思政选修模块，引领学生从哲学、历史、社会学等维度对中华优秀传统文化开展较为深入系统的学习，探索其在当代社会的创造性转化与创新性发展路径。

创新“数字+场景”的教学方式。一方面，可运用虚拟现实、增强现实、三维建模等技术，对历史场景、文物古迹、传统工艺进行数字化复原与再现，让学生可以在课堂上“走进”历史现场，获得沉浸式的学习体验。借助虚拟现实技术还原古代书院的讲学场景，或通过数字动画呈现经典典籍记载的历史事件，都能有效提升学生的参与感与理解度。另一方面，可依托学校的实体空间，推动中华优秀传统文化进校园。通过建设国学体验室、传统礼仪研习角、非遗工作坊等载体，让学生在日常校园生活中潜移默化地接受中华优秀传统文化的熏陶。

打造“数字赋能”的传播矩阵。推动中华优秀传统文化为思政教育拓展育人空间，要依托多元传播载体实现全天候、全方位育人。当下，数字媒体的快速发展为这一目标落地创造了有利条件。可立足校园微信公众号、短视频平台、知识分享社区等青年学生日常高频使用的网络空间，策划推出一系列中华优秀传统文化相关内容产品。产品要契合新媒体传播规律，在确保知识准确、价值导向正确的基础上，注重表达的亲和力与形式的创新性，比如打造经典诵读音频节目、传统节日趣味科普短视频、历史人物生平主题作品等。还可开发中华优秀传统文化主题的线上互动产品，如H5交互作品、知识答题闯关等，将思政教育目标巧妙融入轻松愉悦的数字体验之中。

中华优秀传统文化为思政教育提供了丰富的文化资源，思政教育则为中华优秀传统文化的传承创新开拓了实践领域。实现两者有效融合，必须在精准把握时代特征、学生成长需求的基础上，系统性推进课程设计、方法创新、载体拓展各项工作，让中华优秀传统文化切实成为思政教育的有力支撑，也让思政教育真正成为中华优秀传统文化活态传承的重要路径。

作者单位：安徽水利水电职业技术学院

【基金项目】2024年安徽省质量工程项目一流核心示范金课“形象塑造与自我展示”（编号：2024yljk018）；2024年度安徽省高校科研项目重点项目“大思政课”视域下安徽文化资源开发与利用研究（编号：2024AH052492）。