田立

加强大学生数字素养培养，是适应数字时代发展、提升人才培养质量的重要途径。高校应主动适应数字化转型趋势，着力构建“技术赋能、人文铸魂、制度保障、融合贯通”的培育新格局，将数字素养真正转化为大学生的核心竞争力。

强化思维赋能，推动数字素养培养提质增效。一是重构培养目标。高校应将批判性思维、反思意识、协作思维、责任意识等素养纳入数字素养培养目标，引导学生从“会用技术”走向“善用技术”“驾驭技术”。二是更新教学内容。建立并动态更新数字素养教育案例库，及时将大数据、人工智能、区块链等前沿技术及其社会影响纳入教学内容，让学生在校内就能接触前沿技术，增强知识储备，培养应对技术变革的适应能力和创新意识。三是创新教学方法。改变单纯讲授技术操作的传统模式，采用项目式学习、问题导向学习、案例分析、情景模拟等教学方法，让学生在解决真实问题的过程中习得数字技能、锤炼数字思维。例如，设置需要综合运用多种数字工具完成的课程项目，引导学生在实践中思考技术选择与技术服务于问题解决的路径。

注重价值引领，促进数字素养与人文素养融合。一是构建系统的数字伦理教育体系。将数字伦理纳入通识教育核心课程，系统讲授数据隐私、知识产权、网络规范等内容，帮助学生建立数字空间中的道德认知与法律规范框架。同时，在各专业课程中渗透数字伦理教育，引导学生思考本专业领域面临的数字伦理挑战，如人工智能的伦理边界、大数据应用的隐私保护等。二是打造技术与人文的融合课程。开设“技术与社会”“数字时代的人文精神”“算法与价值观”等跨学科课程，引导学生从哲学、伦理学、社会学等多重视角审视数字技术。鼓励学生在使用技术的同时思考技术的社会影响，在享受数字便利的同时保持对技术的理性反思，成长为既有数字能力又有人文温度的新型人才。三是推动价值引领从“知识传授”走向“行为养成”。将数字伦理教育从课堂延伸到课外，通过主题班会、社团活动、社会实践等形式，引导学生在真实的网络空间中将伦理规范内化为行为习惯。建立网络言行正向激励机制，评选“网络正能量榜样”“网络文明大使”“优秀网络创作者”等，营造知信行统一的育人氛围。

完善制度保障，构建系统集成的培育体系。一是加强人才培养目标的设计。将数字素养纳入学生培养总体目标，明确“培养什么样的数字素养”“通过哪些路径培养”“如何评价培养效果”等问题。建立由学工部、本科生院、研究生院牵头，多部门协同的工作机制，形成统筹有力、分工明确、协同推进的工作格局。二是构建阶梯式递进的课程体系。通识层面，开设面向全体学生的数字素养必修课，夯实基础能力；专业层面，在各专业课程中有机融入数字素养培养要求，实现专业与数字的深度融合；高阶层面，开设前沿数字技术、数字创新思维等选修课程，满足学生个性化发展需求。三是建立科学有效的评价机制。研究制定符合国情和校情的大学生数字素养评价指标体系，明确评价标准、评价方式和评价主体。推行过程性评价与终结性评价相结合、教师评价与学生自评相结合、校内评价与社会评价相结合的多元评价模式。建立数字素养动态监测机制，定期开展学生数字素养测评，为培养方案优化提供数据支撑。

深化专业嵌入，推动数字素养与专业教育贯通。一是创设专业情境的数字实践项目。结合专业特点，设计需要综合运用数字能力的实践任务。理工科可以设置“基于大数据的工程问题解决方案”等项目，人文社科可以开展“数字方法支撑的社会调研”，农科则可以设计“智慧农业技术应用”“农产品溯源系统开发”“农业大数据分析”等实践项目，艺术类可以组织“数字技术赋能的艺术创作”等活动。通过真实项目驱动，让学生在解决专业问题的过程中，将碎片化的数字技能整合为系统化的数字素养。二是建立专业教师数字素养发展机制。实施“专业教师数字素养提升专项”，针对不同学科特点开展精准化培训。鼓励专业教师参与数字技术企业实践、跨学科数字教学研修，提升其将数字技术与学科教学深度融合的能力。建立“数字教学导师”制度，由数字素养高的教师带动帮助其他教师，形成共同成长的良性机制。三是强化数字素养与就业能力的衔接。开展分专业的就业能力调研，明确各行业领域对毕业生数字素养的具体要求。将职业资格认证、行业数字标准引入培养体系，鼓励学生考取与专业相关的数字技能证书。在生涯规划与就业指导中增加数字素养维度，帮助学生识别自身数字能力的优势与不足，制订针对性的提升计划，将数字素养真正转化为职场竞争力。

作者单位：华南农业大学材料与化学工程学院