张翼

当前，以人工智能、大数据、云计算为代表的信息技术迅猛发展，媒体格局和传播方式发生深刻变革。全媒体时代，培养提笔能写、对筒能讲、举机能拍、懂算法、有情怀的优秀新闻传播人才，是高等教育服务国家传播能力建设的重要课题。面对东西部传媒资源配置差异、西部区域人才集聚能力不足等现实情况，西部高校新闻传播教育更要主动顺应时代变革，坚持开放办学、协同育人，推动高校、媒体、行业和地方资源深度融合，探索以“校媒联合体”为载体的人才培养新路径，不断提升新闻传播教育与行业发展、区域需求、时代要求的契合度。

构建高校与媒体协同育人新范式

校媒协同育人不能仅停留在参观见习、短期实习等一般合作层面，而应在具体项目、运行机制、平台建设和评价方式上形成稳定衔接。其一，建设具有西部特色的“选题库”和“区域传播任务库”。高校可联合省市级媒体、县级融媒体中心和地方宣传文化部门，围绕经济发展、乡村振兴、生态文明建设、文旅融合等主题，定期发布传播任务。学生在教师和媒体导师指导下参与选题策划、采访拍摄、内容制作、平台发布和传播复盘，使课堂训练直接聚焦西部发展需求。

其二，设置驻校编辑部和驻媒教学点。针对西部地区部分高校与优质媒体资源空间分布不均、学生持续性实践机会不足等情况，可由省级主流媒体和重点融媒体平台在高校设立驻校编辑部，将青年议题观察、地方文化传播、短视频策划、数据整理和新媒体运营等任务前置到校园。高校也可在报刊社、广播电视台、县级融媒体中心设立驻媒教学点，把部分实践课程开设在新闻生产一线，增强学生对西部基层传播生态的认识和理解。

其三，打造校媒通联智能传播平台。围绕西部地区在生态文明、民族文化、文旅资源、基层治理、对外开放等方面的传播需求，高校与媒体可共同建设集选题策划、内容生产、智能辅助、数据分析、传播反馈于一体的通联型平台。平台一端连接高校新闻传播院系、校级融媒体中心，另一端连接各级媒体和地方宣传文化部门，推动区域传播需求、媒体生产任务和高校实践教学实时对接。高校负责教学研究和人才培养，媒体提供实践场景、传播渠道、数据样本和效果反馈，在提升学生运用新技术服务西部传播实践、讲好西部故事的能力的同时，实现人才培养与岗位需求的精准匹配。

其四，构建多元评价闭环机制。高校与媒体可在通联型内容生产平台基础上，共建实验室、孵化基地和项目工作室，打通课程教学、作品生产、平台发布、效果评估和教学改进等环节。学生围绕西部发展主题创作的新闻作品、短视频产品、数据新闻和国际传播内容，经媒体导师审核后，可择优进入省市媒体或县级融媒体平台发布。高校和媒体再根据传播数据、受众反馈、平台表现和社会评价进行复盘，把传播效果转化为课堂案例、教学资源和培养方案优化依据，推动课堂作业向新闻作品转化、实践训练向岗位能力转化、阶段性实习向长效化培养转化。

服务西部区域发展和融媒体建设

技术形态不断演进，但新闻传播工作的政治属性、人民立场和价值导向始终不能改变。推进西部高校校媒联合体建设，既要聚焦青年学生全媒体技术应用、融媒内容生产的专业能力培育，更要立足媒体融合纵深发展需求，深耕马克思主义新闻观教育，着力培育政治过硬、本领高强、担当有为、心怀家国的新时代新闻传播人才。其一，要在全员、全程、全方位的立德树人格局中培养家国情怀。校媒联合体可依托主流媒体在主题宣传、典型报道、舆论引导中的资源优势，引导学生参与乡村振兴、生态文明建设、基层治理等报道实践，使学生在新闻采编实践中增强“四力”，坚定理想信念，提高政治敏锐性与鉴别力。

其二，要在校地合作、校媒合作、媒体融合的实践中，用“接地气”的方式服务国家战略。校媒联合体应引导学生把镜头和笔触对准基层一线、改革现场和群众生活，围绕黄河流域生态保护和高质量发展、高质量共建“一带一路”、乡村振兴等重大主题，灵活运用短视频、数据新闻、虚拟现实等全媒体传播技术，创作推出更多彰显西部地域特色、蕴含中国底蕴、彰显时代风貌的优质融媒作品，讲好西部发展故事、传播时代正能量。

其三，立足智能传播全新格局，持续提升国际传播效能。校媒联合体可充分发挥高校在语言文化、区域国别研究、跨文化传播等方面的学科优势，结合各级媒体在国际传播渠道、内容生产及平台运营等各方面的实践经验，联合培养具有国际视野、技术素养和跨文化表达能力的全媒体人才。依托智能翻译、算法精准分发、海外社交平台运维等新技术新范式，不断提升讲述西部故事的国际表达能力与传播效果，让世界更好地了解真实、立体、全面的中国西部。

综上，探索西部传媒人才培养的“校媒联合体”新路径，既是新闻传播教育主动顺应全媒体时代变革的现实需要，也是高校助力地方媒体融合发展的有效途径。通过高校、媒体、行业和地方多方协同，使人才培养由课堂训练走向采编一线，由单一技能培养走向复合能力塑造，由阶段性合作走向长效化育人，为西部媒体融合发展和国家传播能力建设提供更加坚实的人才支撑。

作者单位：复旦大学新闻学院