甄真 刘晗
大中小学思政课一体化建设是落实立德树人根本任务的关键举措，而各学段间的有效衔接则是决定一体化建设成效的核心环节。从推动大中小学思政课一体化有效衔接出发，系统探究目标衔接、内容衔接、主体衔接及衔接闭合的实现路径，对构建循序渐进、螺旋上升的思政课育人体系具有重要意义，也有利于推动新时代思想政治教育高质量发展。
遵循成长规律与政策导向，夯实一体化有效衔接的学理根基。从教育规律看，学生成长发展具有阶段性与连续性相统一的特点，不同学段学生的认知水平、心理特征和接受能力存在显著差异。从政策要求看，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“推进大中小学思政课一体化改革创新”。这就要求各学段思政课既要“守好一段渠”，更要“接好连接处”。从现实需求看，当前思政课一体化建设在机制搭建上成效显著，但教学实践层面的“最后一公里”问题仍较突出，学段衔接不畅导致育人链条时有断点。因此，推动有效衔接已成为深化一体化建设内涵式发展的关键突破口。
细化分层递进的育人目标，以目标一体化引领学段有序贯通。目标引领方向，目标衔接是一体化有效衔接的首要前提。一是确立“整体一贯”的目标框架。立足立德树人根本任务，将培养担当民族复兴大任的时代新人作为总体目标，以此统摄各学段具体目标。二是细化“学段分层”的目标刻度。在总体目标框架下，进一步细化各学段、各年级的具体目标要求。以爱国主义教育为例，小学阶段重情感体验，由生动故事激发爱国情感；初中阶段重认知理解，引导学生认识爱国与爱党、爱社会主义的统一性；高中阶段重理性辨析，深化对爱国主义的理论认知；大学阶段重实践转化，引导学生将爱国情、强国志转化为报国行。三是强化“目标贯通”的教研支撑。依托大中小学思政课一体化共同体，组织跨学段教师围绕同一核心主题开展目标梯度研讨，绘制“教学目标进阶图谱”，通过集体备课、同课异构等方式，使教师对本学段及相邻学段目标要求更加清晰。
优化螺旋上升的课程内容，以内容一体化破解重复断层难题。内容衔接是一体化有效衔接的核心载体。一是统筹“纵向递进”的内容布局。按照“由近及远、由具体到抽象、由认知到践行”的逻辑，构建各学段内容序列。如在改革开放主题教学中，小学感知生活变化，初中理解政策意义，高中分析历史逻辑，大学探究理论创新，实现内容层层递进。二是破解“内容重复”的现实难题。建立常态化内容审查机制，组织专家团队对各学段教材进行系统梳理，开发模块化教学资源库，将核心知识点分解为适应不同学段的教学模块，供教师按需取用。三是拓展“资源共建”的共享路径。依托数字化平台建设大中小学思政课一体化教学资源库，汇聚优质教案、课件、案例、视频等资源，并标注适用学段和使用建议，整合红色场馆、实践基地、企业社区等社会资源，开发“行走的思政课”主题线路，使各学段学生在不同深度上共享同一育人资源。
打造贯通协同的教师团队，以主体一体化打通学段壁垒。教师是关键，主体衔接是一体化有效衔接的根本保障。一是构建“跨学段联合”的教研机制。建立大中小学思政课教师联合备课、相互听课、共同评课的制度化渠道，高校马克思主义学院发挥理论高地优势，带动中小学教师开展教学研究；中小学教师发挥实践智慧优势，为高校教师提供学情参照。二是培育“贯通型”的教师共同体。鼓励中小学教师到高校访学研修，选派高校教师到中小学驻校教学，依托名师工作室、共同体基地校等平台组建跨学段教学团队，使“贯通”内化为教师的专业自觉。三是强化“一体化”的师资培训。将一体化理念融入教师职前培养和职后培训全过程，在师范教育中增设一体化专题，在在职培训中强化跨学段研修，通过“高校专家引领、名师工作室带动、跨学段教研联动”的三级培养体系，提升教师的一体化教学胜任力。
健全全程追踪的评价体系，以评价一体化形成育人闭环。评价是指挥棒，只有建立贯穿各学段的评价机制，才能形成“评价—反馈—改进”的育人闭环。一是建立“纵向追踪”的成长档案。依托信息技术建立学生思想成长纵向档案，持续记录学生不同学段的思想认知演变、价值观念发展、实践行为表现。二是开展“聚焦衔接”的教学评价。将衔接效度纳入思政课教学质量评价体系，在联合听评课活动中，评课焦点从常规教学技巧转向“本课目标在进阶图谱中位置是否准确”“学生对核心概念的理解较前一学段有何深化”等一体化维度。三是形成“问题导向”的改进机制。建立衔接问题发现与反馈机制，通过学情分析、教学诊断、专题调研等方式，精准识别学段衔接的堵点难点，将评价结果及时转化为教学改进的依据，形成螺旋上升的持续优化循环。
大中小学思政课一体化有效衔接是一项涉及目标、内容、主体、评价等多维度的系统工程，目标衔接提供方向引领，内容衔接筑牢育人根基，主体衔接激活关键力量，评价贯通形成保障机制，四者相互支撑、有机统一，共同构成有效衔接的完整链条。面向教育强国建设新征程，我们应在深化一体化改革创新中持续破解衔接难题，真正构建起“循序渐进、螺旋上升”的思政课育人体系，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实思想基础。
作者单位：重庆工业职业技术大学
本文系2024年重庆市教育委员会人文社会科学研究项目基地项目“大中小学思政课一体化衔接研究”（编号：24SKJD165）；2024年重庆市高等职业技术教育研究会“‘双高计划’背景下高职院校‘双师型’教师队伍建设研究”（编号：192）阶段性成果。