张翠华

全面推进乡村振兴，需要各方面的人才。比如，能够将乡土资源转化为市场价值、将地域文化转化为发展动能的复合型设计人才。当前，艺术设计教育的主流课程与竞赛实践，多聚焦于城市商业或艺术表现，在乡村发展方面则很少涉及。这种“教育供给”与“乡村需求”之间的结构性错位，是当前亟待破解的难题。对此，应从“赛育融合”视域出发，聚焦乡村需求重塑竞赛机制，并以竞赛带动教学改革，大力培养具备文化转译力、系统整合力与协同创新力的“新质工匠”，推动设计教育与乡村发展在相互赋能中实现深度交融，为乡村全面振兴注入新的动能。

明确“新质工匠”内涵，锚定乡村人才培养导向。新质生产力语境下的“新质工匠”，并非传统手工艺人的简单延续，也不是单纯的创意设计师，而是能够在技术变革与产业升级中承担复合职能的新型人才。一是智能技术融合力，能够将AIGC、数字孪生等前沿技术，在乡村场景中进行创造性转译与应用。二是数字人文创新力，能够运用各类数字手段，对乡土文化进行深度解构、叙事转化与可持续IP创造。三是复杂系统实践力，能够在技术、文化、资本等多重要素交织的乡村复杂系统中，通过设计实现创新要素的优化配置。四是创新生态协作力，能够与农户、村集体、企业、政府等多元主体高效协同，推动设计方案从图纸走向现实。

建立“赛育融合”机制，夯实乡村人才培育根基。“赛育融合”的核心，是以真实乡村命题重构竞赛机制，以竞赛反向驱动教学改革。一是目标协同度，即竞赛目标、人才培养目标与乡村发展目标，是否保持一致，避免“为赛而赛”、与真实需求脱节。二是过程贯通度，即“课程教学—竞赛实践—乡村落地”三个环节，是断裂的接替式流程，还是贯通的闭环系统。三是成果转化度，即竞赛成果是止步于“展板陈列”，还是能够进入真实乡村场景进行验证、迭代并产生持续价值。四是前沿响应度，即竞赛议题、指导理念、评价标准，是否主动融入智能技术、可持续设计等前沿趋势。要通过建立并确保这套机制，将竞赛从教学的“附加项”转化为“牵引器”，让学生在解决真实问题的过程中系统性培育复合能力。

“赛育融合”的深层内涵，在于重新定义了教育与产业、人才培养与社会发展的关系。它不是简单地将竞赛作为教学工具，也不是单向地为乡村输送人才，而是构建了一套“问题从实践中来、能力在实战中长、成果到产业中去”的共生系统。这一机制的内核，正是“教育、科技、人才一体化推进”在艺术设计领域的具体实践。

建立“一专多赛”体系。根据专业属性，结合各年级课程设置，梳理学科专业领域认可度高的专业技能大赛，打造“一专多赛”赛事体系，将赛事与学生专业、课程、乡村实践进行有机融合。

构建“赛育融合”路径。一是以真实需求重塑竞赛选题。建立乡村需求常态化征集机制，将传统村落活化、农产品品牌升级、数字文旅设计等真实议题直接转化为竞赛命题。可与当地农村、文旅部门建立定期对接机制，每学期征集一批真实需求，形成“乡村出题、高校解题、成果回馈”的良性循环。同时，主动将智能技术、可持续设计等前沿议题融入竞赛命题，使学生在校期间即能了解产业变革的前沿动向，让学生踏入专业学习就开始面对挑战，并在解决实际问题中锤炼本领。二是以竞赛驱动教学体系贯通。围绕竞赛所需的前沿知识，动态更新课程内容，并引入项目制教学、跨学科工作坊等教学方式，建立竞赛成果与学分认定的柔性转化机制。探索设立“乡村创新实践学分”。学生参与真实乡村项目并产出可落地成果，即可获得相应学分。同时，鼓励组建跨专业组队，让设计、农学、经管等不同学科背景的学生在协作中互学互鉴、优势互补；学生在竞赛中遇到的问题，可带回课堂寻求解答，课堂上学到的方法，也可在竞赛中验证应用。这一闭环机制的建立，使教学不再是纸上谈兵，竞赛也不再是孤立比赛，而是使知识传授、能力训练与价值塑造在真实场景中融为一体，能更好地促进新质工匠的培养和成长。三是以平台保障成果落地转化。由地方政府牵头搭建乡村创新成果转化平台，提供知识产权管理、概念验证、市场对接等全链条服务。平台可设立种子基金，对优秀方案给予前期孵化支持；建立企业对接机制，定期举办乡村创新成果推介会；引入专业机构提供知识产权保护服务。通过平台链接生产企业、市场渠道和投资机构，可形成“能力产出成果、平台保障转化、转化反哺培养”的良性生态。从近年各地探索的“设计下乡”实践来看，这类平台能够有效打通从创意到产品的“最后一公里”，使更多优秀方案从展板走入田野并落地生根。

综上，以需求导向优化竞赛选题、以赛教协同贯通培养体系、以平台赋能保障成果转化，三条路径有机衔接、一体推进，共同形成了“赛育融合”赋能乡村振兴的实践逻辑。期待这一模式在更多高校和乡村落地推广，让更多设计人才扎根乡土、施展才干，用他们的创意与智慧为乡村全面振兴注入持久动能。

作者单位：天津财经大学珠江学院

本文系天津市教委社会科学重大项目“赛育融合视域下艺术设计新质工匠培育驱动乡村振兴的机制研究”（编号：2025JWZD44）成果。