潘闻舟 郭潇彬
在我国高等教育体系中，应用型高校承担着为区域经济社会发展培养高素质应用型人才、提供技术技能支撑的重要使命。建设应用型高校是衔接国家战略与地方需求、优化人才培养结构的重要举措。当前，教育综合改革正向纵深推进，应用型高校的内涵式发展已进入由规模扩张转向质量提升的新阶段。面对新阶段新要求，应用型高校必须回归服务地方的办学初心，将“聚焦区域需求”作为办学实践的逻辑起点，推动育人体系的在地化转型。
确立以区域发展需求为导向的人才培养目标。应用型高校在地化转型的首要任务是育人理念的革新，其关键在于将“扎根地方、服务需求”的宗旨融入育人目标。这意味着应用型高校要转变人才培养的固有思路，积极对接地方特有的产业生态、文化特质与发展规划，建立起一套与区域发展深度适配、动态响应的人才培养目标体系。其一，人才培养目标的确立应充分适应区域发展需求。在应用型高校在人才培养目标确立过程中，应与地方政府、行业骨干企业、行业组织等定期开展需求调研，明确区域产业发展对人才知识能力水平的实际需求。相关调研结果则需组织专业团队进行分析，并将其作为专业人才培养方案调整的重要依据，推动地方岗位需求有效转化为具体培养标准，增强人才培养目标与区域发展的匹配度。其二，要在目标内容设置中体现本土情境。基于在地化教育理念，应用型高校要对人才培养目标进行多维度优化。例如，在知识维度上，要突出学生对区域发展历程、产业结构与文化特色的了解和认知，提升人才供给精准度；在能力维度上，则需重点培养学生团队协作、解决实际问题的能力，并鼓励其参与地方创新实践，帮助学生练好内功、打牢基础，毕业后能够迅速适应产业要求；在情感维度上，应涵养学生的社会责任意识、职业精神与本土情怀，塑造其对地方的认同感与服务地方的使命感，推动个人成长与地方发展的深度联结。
打造开放融合的在地化教学生态。教学生态的构建是应用型高校在地化转型由理念走向实践的重要环节，其重点在于改变以往标准化和相对封闭的教学模式，推动教学活动与地方发展的深度互动、协同共育。为实现这一目标，应用型高校需从教学内容、教学空间与协同机制等方面着手调整。一是教学内容的更新。应用型高校应以地方发展特色作为教学内容本土化改造的重要抓手，将区域发展重点、优势资源以及人才需求融入课程设计中，着力于讲好地方故事、开发特色课程，并建立包含地方成功经验、创新实践和公共议题的教学素材库，为课程体系的持续完善提供资料来源。在此前提下，高校也应为教师提供专项教研支持和专题培训，提升其本土课程开发与在地化教学设计的能力。二是教学场域的拓展。应用型高校要依托实践教学基地和各类项目平台，将部分教学活动延伸至地方生产一线、公共场所和研发集聚区域，在真实问题与具体情境中组织教学活动。教师的角色也要由知识传授者转向在地化教学的设计者与引导者，有效引导学生在实践中不断提升问题的解决能力与协作创新能力。三是产教融合的机制深化。应用型高校应围绕区域重点产业链与创新链，在既有合作基础上进一步推动地方政府、骨干企业与行业协会深度参与教学与实践。同时，不断完善教师入企研修和行业专家参与教学的互通机制，在课程建设、项目实施和师资配置等方面推进资源共享，推动教师在兼具理论教学与实践能力的基础上，向深耕教学、引领创新、解决产业实际复杂问题的更高层级转型，让校企合作从“物理相加”走向“化学相融”。
构建聚焦区域服务成效的新型评价机制。评价机制的创新是应用型高校在地化转型的内在支撑与制度保障，其旨在提升办学质量，将服务地方作为评判办学成效的重要标准。当前，部分考评体系过于强调论文数量和科研指标，容易使高校在资源配置与人才培养方向上偏离区域实际需求。因此，有必要构建以区域服务成效为重要内容的评价机制，将其贯穿于学生成长、教师发展与专业建设的全过程。一是以实践能力与地方贡献为重点的学生评价。应用型高校要注重学生在地化学习的过程与实效，重点考查其在课程项目、实习实训、毕业设计及创新创业中解决实际问题的能力，将其服务地方过程中形成的调研报告、服务案例等作为学业评价的重要标准，并与学分认定、评奖评优及就业推荐相衔接。二是以教学创新与社会服务为导向的教师评价。应用型高校需积极破除“五唯”倾向，将教师服务地方的贡献作为职称晋升与绩效考核的重要指标。在认可横向课题、技术转化等成果的同时，也要重点评价教师将地方资源转化为课程内容、教学项目的能力，并通过设立相应的职称通道予以激励。三是以区域适配度为基准的专业与课程诊断性评价。应用型高校应定期组织地方政府、行业专家及第三方机构，对专业培养目标与区域人才需求的匹配度、课程内容的本土化比例、毕业生留地发展质量等进行评议，将这些师生服务地方的评价结果作为优化专业设置、更新课程体系的重要依据，真正实现以服务成效驱动专业建设的内涵式发展。
作者单位分别为苏州大学教育学院、苏州科技大学马克思主义学院
【基金项目】江苏高校哲学社会科学研究一般项目“思想政治教育在地化教学研究”（编号：2023SJYB1434）。