赵阳 陈倩
校史是高校办学理念、精神传统和文化积淀的重要载体，为开展文化育人工作提供了宝贵资源。当前，随着信息传播模式的深刻变革，青年学生的认知习惯发生显著变化，传统静态展陈、口头宣讲等校史育人方式已难以适应时代发展需求，亟须激活“沉睡”的校史资源，推动其与当代青年实现同频共振。校史可视化叙事作为融合视觉思维、叙事逻辑与数字媒介的育人理念与实践范式，通过图像、动画、数据、图表、虚拟现实等可视化手段，将抽象的精神、离散的事件、尘封的人物转化为可感知、可交互、沉浸式的故事体系，能够有效提升校史的表现力与传播力，推动学生从“被动信息接收者”转为“主动叙事参与者”和“意义建构者”，从而深刻领悟校史中蕴含的精神理念与价值追求。
构建多维沉浸的校史时空体验场景
学校运用现代数字技术，可以突破传统线性、平面的叙事方式，重构校史时空维度，营造出兼具历史真实感和艺术感染力的体验环境，让学生“身临其境”，产生情感共鸣。
一方面，学校需对校史物理空间和历史场景进行高精度数字化还原与创造性再现。学校可运用激光扫描、全景摄影、三维建模等技术，对校园内的标志性历史建筑、重要事件发生地等景观进行数字化存档与虚拟重建。例如，运用虚拟现实技术，打造沉浸式校史馆体验，学生佩戴相关设备，就能“穿越”历史，“回到”特定时刻，以第一视角亲历建校典礼、参与学术争鸣，与虚拟历史人物互动，以深度沉浸式体验突破时空壁垒，让抽象、遥远的历史变得触手可及，有效激发学生的好奇心和探索欲。
另一方面，学校需注重叙事线索的交互性。学校可改变传统观看纪录片或展览的形式，打造交互式沉浸场景，让学生自主选择探索路径，触发关键节点，发掘隐藏信息。例如，打造“模拟历史抉择”叙事游戏，让学生根据兴趣爱好扮演不同角色，鼓励学生主动探究，引导批判性思考，促进学生深刻理解历史发展的复杂性及先辈抉择的艰难，深化其对校史精神的理解与感悟。
塑造情感共鸣的校史人物故事谱系
在高校发展的岁月长河中，总是会涌现出无数学术大师、革命志士、杰出校友和普通师生的故事。学校可用可视化叙事策略对人物事迹进行整理，深入挖掘其人格魅力、精神世界、情感细节等，并将其系统化、谱系化，通过富有感染力的视觉呈现，能够让学生跨越时空，与历史人物建立情感联结，有效传递价值理念，促进情感认同。
梳理构建层次分明、关联互动的校史人物故事谱系。比如，学校可创建“交互式人物关系图谱”，以某个学科的奠基人为中心，辐射展示其弟子和再传弟子等的学术贡献，直观呈现学科历史渊源和发展状况。再如，学校可围绕核心办学精神，选择各个时期的代表人物，用时间轴串联人物故事，直观呈现校史人物如何传承和弘扬办学精神。在构建故事谱系时，学校不仅要聚焦成就斐然的“大人物”，还要关注普通师生员工，提高人物谱系的包容性与亲和力。
深入挖掘并呈现人物故事中的情感细节与人格光辉。比如，学校可利用数据可视化技术，呈现优秀校友扎根基层、热心服务群众的足迹地图，使学生在直观感知中体会人物成就背后的精神温度，进而潜移默化地涵养价值观念。同时，学校可以著名校友青年时期的成长故事为原型，开发探索游戏，让学生在模拟历史环境中自主作出社交、学习、理想等选择，最终生成不同虚拟人生格局，从而引导学生在游戏中体会理想与现实的碰撞，实现价值引领与实践育人。
融通虚实联动的校史文化实践生态
校史可视化不应局限于单一项目，而要将其深度融入高校育人环境和课程体系，渗透于学生日常生活，构建一个“线上+线下”“虚拟+现实”的开放式、参与式文化实践生态系统，着力提升文化育人的整体效能与长效影响力。
推动校史可视化叙事与课堂教学有机融合。思想政治理论课、通识教育课、专业课是融入校史可视化内容的天然阵地，教师可以将历史场景VR体验、人物故事、微纪录片、数据可视化案例等作为教学素材，引入课堂。例如，讲解爱国主义精神时，可以给学生播放本校师生投身爱国运动、拯救民族危亡的沉浸式故事短片；阐述科学精神时，可以向学生展示老一辈科学家在实验室攻坚克难、艰苦奋斗、探索钻研的模拟动画。
推动校史可视化叙事融入校园文化。具体而言，学校可将其应用于新生入学教育、校庆活动、毕业典礼、社团活动等场景中。例如，打造“校园AR校史导览”系统。新生入学时，通过移动设备扫描校园内建筑、道路上的二维码，便可自动解锁相关历史故事，展示虚拟动画。校庆期间，以校史为主题，打造数字光影秀、交互艺术展览、虚拟现实体验周等，在校园内营造浓厚的文化庆典氛围。还可在图书馆、教学楼、宿舍等公共场所，利用全息投影、AR互动装置打造“校史文化驿站”，方便师生随时了解和体验校史文化。
打造校史可视化叙事资源平台。建设汇集校史可视化成果的数字平台，并推出资源浏览、用户评论、补充资料、分享创作等功能，鼓励师生、校友上传自己收藏的校史老照片、影像资料；发起“校史故事众筹”项目，多方位收集口述历史并进行可视化改编；设立“校史创客空间”，为师生提供可视化制作工具模板，有效降低创作门槛。
以校史可视化叙事提升高校文化育人效能，并非简单追求视觉奇观，而是要在数字时代重建青年学子与校史的精神联系，让抽象校训变得可感可知，让历史人物变得可亲可敬，让文化传承变得可参与、可延续。学校构建体验场景、塑造故事谱系、打造实践生态，三条路径相互支撑、协同作用，让学生在亲身体验中感知历史厚度，在情感共鸣中认同价值高度，在实践参与中强化使命担当，将爱国爱校之情内化于心、外化于行。
作者单位：西华师范大学
【基金项目】本文系南充市社科研究“十四五”规划2024年度项目“可视化叙事视角下高校校史资源开发服务研究”（编号：NC24C257）成果。