王 秀

讲好中国故事，传播好中国声音，展示真实、立体、全面的中国，是加强我国国际传播能力建设的重要任务。高校英语课堂在人才培养体系中占据着重要地位，肩负着培养运用跨文化交际策略、讲好中国故事的时代新人的重要使命。高校英语课堂要立足立德树人根本任务，借助信息化教学手段，优化教学实践，全面提升大学生做好中华文化国际传播的能力。

传承优秀传统文化。在高校英语课堂中巧妙融入中国故事，不仅为学生提供鲜活生动的学习素材，提升他们的英语综合运用能力，更能引导学生深入探寻中华文化精髓，增强文化认同感与归属感。利用高校英语课堂传承中华优秀传统文化，本质是实现“语言学习”与“文化认同”的共生。教师在课堂教学中可以精选中华优秀传统文化内容，如《论语》《道德经》的权威英译本、唐诗宋词的双语对照版本，引导学生分析翻译策略，理解“仁”“道”“和”等核心概念的英语表达逻辑。也可以补充反映中国当代发展的素材，如乡村振兴、科技创新等内容的英文资料。同时，摒弃“单向灌输”的模式，通过任务型教学、项目式学习等方法，推动学生从“被动接收”转向“主动传播”，在语言实践中深化对传统文化的理解和认同，让学生不仅成为英语使用者，更成为中华文化的自信传播者。

培育国际传播人才。全面提升国际传播效能，离不开具备国际视野与跨文化交流能力的复合型人才。高校英语课堂作为培养学生跨文化交流能力的前沿阵地，在国际传播人才培养中发挥着不可替代的作用。教师是人才培养的关键，需强化自身文化储备、提升跨文化引导能力，可通过专题培训、组织走访敦煌、故宫等研学活动，深化对传统文化内涵的理解。要构建多学科协同育人体系，在确保学生精通一两门外语的基础上，着力培养其人文素养。新文科背景下，需推进新闻传播学、外国语言文学与其他人文社会学科的融通，加强文史哲等通识课程建设，通过课程共享、研究团队融合等方式优化专业设置、夯实课程体系，拓展学生知识结构，强化人文情怀、道德品质与创新思维培养，全面提升人才的全球视野、跨文化交际能力和国际传播能力。

创新英语教学方式。英语教师应掌握VR等技术，整合视频、文本、图像的感染力，利用虚拟现实技术创建逼真的中华文化场景，让学生在虚拟环境中亲身体验中华文化魅力，提高学习兴趣和参与度。多维度开展实践教学创新，在实践中锻炼学生的英语表达能力，提升跨文化沟通本领，为国家文化传播与国际合作贡献力量。同时，英语教师可在线上教学平台增设“中华文化论坛”“中英文化交际研讨”等模块，及时与学生互动，衔接学生自主学习，促进“英语+文化”学习更好融合，潜移默化中提升大学生中华文化国际传播能力。

促进多元文化交流。英语课堂是语言学习与文化交流的重要场域，语言作为文化的载体，其学习过程天然包含文化认知与互动。英语课堂的文化内容不应局限于英美文化，而需拓展至更广阔的多元文化图谱，强化本土文化的英文表达，实现双向输出。教师可以引导学生从身边的文化符号切入，设计“用英语讲中国故事”模块，引导学生用英语阐释中国传统节日、哲学思想、现代发展，在提升语言能力的同时，增强文化传播意识。教师要从知识传授者转变为跨文化引导者，引导学生学会用英语讲好中国故事，为世界文化多元发展注入活力。

培养更多国际传播高水平人才，需要高校英语教学始终紧扣时代需求，在文化传承中厚植根基，在人才培育中锻造本领，在教学创新中激活动能，在多元交流中拓宽视野。通过这一系列举措的协同发力，既能让学生在语言学习中深化文化认同，又能在实践磨砺中提升传播能力，最终培养出一批批兼具深厚文化素养、精湛语言技能与全球视野的优秀人才，为讲好中国故事、传播好中国声音提供坚实的人才支撑，让中华文化在国际舞台上绽放更耀眼的光彩。

作者为兰州理工大学外国语学院副教授