□ 杨多海
摘要：时代的发展呼唤健康的人格，人格与心理健康已成为当代大学生成长过程中亟须关注的焦点问题。对职业院校来说，学生健康人格的培养和塑造，关系着高职院校培养目标的实现，决定着学生的身心健康与成才发展，更影响着学生的整个人生。在素质教育大背景下，高职院校必须牢牢把握学生人格的特点，探究病态人格形成的因素，在坚持以人为本、尊重个性和身心发展规律的前提下，需要充分发挥优势，多维度多途径培育和塑造学生的健康人格。
关键词：大学生 健康人格 生长塑造
一、人格的内涵与大学生健康人格特点
人格是一个人各种心理特征的综合，是基本的心理变化过程和外在行为的展现。拥有健康的人格是大学生成长过程中的重要课题之一。对大学生来说，健康人格的特点主要表现在以下几个方面：
（一）正确地认识自我。具有健康人格的大学生能正确认识、评价自己和接受自己，能平静而理智地面对自己的优缺点，能用发展的眼光客观地对待自己，能虚心接受别人对自己的评价，能够挑战自我，进而实现自己的人生价值。
（二）和谐的人际关系。具有健康人格的大学生，在人际交往中表现出尊重、平等、理解、包容、谦虚和诚信等优良品质，能和朋友良好沟通、互相欣赏、共同成长，始终保持着良好的心态。
（三）较强的社会适应能力。具有健康人格的大学生，面对复杂的社会，能运用所学的知识，正确观察和了解社会，关心社会的发展变化，从思想上和行为上能主动适应、紧跟社会的发展，让自己和社会群体之间保持一种积极向上的良好关系，对新环境具有较强的适应能力，为自己的成长营造良好的氛围。
（四）良好的情绪控制能力。具有健康人格的大学生，能不断提升以正确的态度解决困难和问题的能力，能以合适的途径和方式来宣泄、排解消极情绪，面对复杂问题、挫折时情绪能做到适度反应，能调整和控制自己的情绪，正确面对生活中遇到的挑战。
（五）积极乐观的生活态度。乐观、自信是大学生不断进取、追求成功的基石。积极乐观的大学生对自己的前途和未来充满希望和信心，努力学习提升自己，积极投身社会实践，兴趣爱好广泛，能认识和发挥好自己的潜能，为自己的人生发展做好铺垫。
二、高职院校学生病态人格类型
人格障碍，从心理学的角度来讲是心理功能的缺损，是主体缺少对冲动的自我管理能力，主要表现是情感和行为的不自觉和失控的状态，是情感和意志行为的异常。当前，高职院校大学生群体中，多数学生高中阶段成绩平平，对学习的动力不足，在人生的发展认知和情感控制方面存在着诸多问题，加上受社会对职业教育认识的偏见和高职院校层次不高等多种因素的影响，还有少数人对高职院校有一定的诋毁。在这样的环境中学习与生活的大学生，都不同程度存在着自卑、自负和自我调节能力弱等问题。
主要表现为：一是理想信念缺失，二是意志品质薄弱，三是道德准则失范，四是团队精神缺失。
从这四个方面的表现来说，可以把这些心理活动与异常行为表现归纳为病态人格类型，主要有：偏执型人格。主要表现为固执、敏感、多疑，情绪不稳定，易躁易怒，好嫉妒，自我封闭，与他人难以和谐相处；分裂型人格。主要表现为退缩、孤僻、胆怯、沉默和有怪僻，不爱社交；情感型人格。主要表现为持续性情绪抑郁低落，或持续性的情绪高涨，也可以是两者交替出现，时好时坏，具有双重人格；爆发型人格。主要表现为情绪不稳，常因微小的精神刺激而突然爆发出非常强烈的愤怒和冲动，甚至会出现暴烈的攻击性行为，自己控制力极弱；癔症型人格。主要表现为人格发展不成熟，情绪不稳定，特立独行，常故意用过分做作、夸张的行为引起周围人的关注；衰弱型人格。主要表现为被动地盲从或服务别人的意愿，人云亦云，不独立思考；无情型人格。主要表现为对人不真诚，不坦率，不可信赖。
三、高职学生病态人格产生的主要原因
这些问题产生的原因是多方面的，主要由学校教育、家庭教育、社会环境等多种因素叠加造成的。
（一）影响大学生人格健康生长的因素。
有关问卷调查显示：当前引起大学生心理问题的原因依次是人际交往带来的压力问题（67%）、就业压力（55%）、自我管理能力不强（51%）、情感问题（48%）、人生发展与职业选择上有困难（48%）、对周围环境的不适应（45%）、学习压力（44%）、经济困难（26%）、不适应大学生活（16%）。
通过与部分学生的访谈沟通了解，大学生在校期间最重视的是人际关系，这一关系也是大学生最不好处理的问题。受经济社会和地区差别的影响，一些大学生在人际交往中存在着自卑、孤僻、不自信等，不能和别人较好地沟通，不能和别人开玩笑，不能正确面对别人的建议，或者因与不同性格气质的同学处理问题的方式差异而引起人际交往的不融洽。有的大学生心中没有平等、互助这样的基本交往原则，以自我为中心，自私自利，从不考虑对方的感受，这样的交往往往以失败而告终。
当前，大学生的情感困扰主要集中在恋爱上。爱情在校园里是一个敏感而现实的话题，部分同学通过爱情排解心理压力，有的女同学或者男同学过于腼腆，和异性交往会觉得不自在，甚至是害怕，如何正确引导学生处理爱情与学业的关系也是一门必修课。
（二）大学生对消极情绪应对乏力。
调查显示：大学生选择倾诉的对象依次是知心朋友（65%）、家人（26%）、男/女朋友（14%）、老师（9%）、学长、学姐（6%）、心理咨询员（5%），而有38%的大学生选择不找任何人，遇到问题没有任何宣泄渠道，久而久之会影响学习和生活。调查结果从积极的方面来看，大部分同学遇到心理上的困扰会找他人倾诉咨询，但受传统心理观念的影响，部分大学生讳疾忌医，极力掩饰或不愿向他人透露自己的心理烦恼，心理问题长期得不到有效排解，负面情绪的淤积将导致出现失眠、精神抑郁等严重的疾病，影响到学生正常的学习和生活。
（三）高校心理咨询工作欠缺。
校园心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，是开展心理素质教育的关键所在。调查显示，12%的大学生表示自己一个学期或更久时间才进行一次心理咨询，而选择自己从来没去过心理咨询的大学生达85%。通过这一数据可以看出，一些高校重视程度不够，学生对心理咨询人员信任度低，心理咨询人员专业水平不高，主动进行心理咨询的学生不多。
（四）遗传、家庭环境和社会文化环境的影响。
病态人格与遗传有关，病态人格者的亲属中，病态人格的发生率与血缘关系成正比。研究表明，家庭环境不和谐的家庭关系，特别是父母间关系的不和谐，容易使孩子产生病态人格，进而影响学习和生活。
随着社会经济和信息技术的高速发展，贫富分化、功利主义、拜金主义等现象日益凸显，00后大学生作为网络的原住民，网络上涌现的各种思想对其造成了冲击，一些不良的社会风气不断渗透到大学校园里，潜移默化影响着大学生的成长，这些都是人格障碍形成的温床和重要因素。
四、高职学生健康人格塑造的途径
健康人格的培养和塑造，需要家庭、学校和社会及大学生自身的共同努力。从学校教育的层面来说，既要重视学生技术技能的培养，更要关注学生自身发展的教育问题，育人德为先，本着以人为本、尊重个性、着眼长远的原则，通过多种措施途径培育和塑造大学生健康的人格。
甘肃农业职业技术学院成立大学生人格与创业项目研究团队，每年采用霍兰德职业倾向测试量表对学生进行测试，探索不同职业人才素质特点，总结形成了学生必备的“爱心、理想、责任、规则、创新”五大素质和必会的“过硬的写作、口头表达与沟通技能，过硬的计算机操作技能，过硬的专业技术基础技能，过硬的专业技术核心技能，过硬的技术创新技能”五大技能，并在教育教学活动过程中逐步实践。根据项目研究成果，提出了“爱心为先，人格为本，能力为要，幸福有为”的人格教育理念。形成了“性格、能力、价值观”三维度的人格生长理论与实践培养系统，并在课堂和课外活动中予以实施，开展了“思维、情感、意志”协同生长型应用职业能力竞赛、学院大学生专业技能竞赛、学生冲突理性管理评选大赛、学生干部管理能力评选大赛、大学生问题能力大赛、大学生健康与幸福知识竞赛等活动。这些操作性强、涉及面广的举措促进了教师、学生的思维能力、情感价值、性格意志等方面同步生长。通过在学校教育的各环节中渗透人格教育，使学生真正从体验中获得认识，实现培养学生良好人格的目的。
同时，要建立良好的人际关系，稳定的人际关系，包含两层含义。第一是友好和谐的同伴关系。友好和和谐是两个概念，友好更多是友谊，而和谐可能存在不同的观点，不同的看法，甚至会有一些冲突的想法，但是大家还能够求同存异和平共处。第二是文明礼貌的行为模式。每个人都有长处和劣势，当面临同等竞争、差距不大的时候，人们更愿意使用懂礼貌和懂规矩的那个人。大学生在集体中生活，需要与同学、老师、朋友等进行互动交流。人际互动中产生的阻力、排斥或赞美、肯定会对大学生产生一定的影响，使大学生能从别人的反馈中认识自我，及时调整自己的态度和方法，以形成良性互动、发展和谐的人际关系。
规划大学生活，培养良好的习惯。作为即将步入社会的大学生，要确立规划自己的奋斗目标，按照自己的阶段目标和理想有条不紊、循序渐进地进行努力。规划好大学生活，能对大学生起到内在的激励作用，使大学生产生学习动力，完成和实现所制定的各阶段的目标。“不因善小而不为，不因恶小而为之”，大学生生活中的小事有着塑造人格的积极作用，应大力倡导和实行大学生养成教育，培养良好习惯，促进人格健康生长。
要全面贯彻落实教育部创新创业教育会议精神，着力营造创新创业教育文化氛围，引导广大学生树立创新创业意识、锻炼综合职业能力，鼓励引导大学生积极参与到创业的潮流中来。
社会、企业要求高职院校培养的人才不仅实践操作能力强，综合职业能力要更强。因此，高职院校要大力开展“工学结合”的教育教学活动和其他实践活动，基于工作过程，围绕项目开发、产品生产进行校企校地合作，建立利益共同体，培养符合社会和企业要求的高级技能型人才。要通过“工学结合”引导师生共同参与“创造条件—产生兴趣—探究操作—合作讨论—提出办法—教师引导—解决问题”等教学环节，引导学生形成产品开发的思维、丰富的生活情感、积极探究的兴趣，实现真正培养思维独立、性格健全、价值观正确的大学生的目的。引导大学生积极参加社会实践，亲身体验社会生活，由此看到自己和社会之间的差距，充分认识到自己的不足，从而有利于增强自身运用知识解决实际问题的能力，有助于培养创造性突出、责任感强、职业道德高尚的人才要求。
（作者单位：甘肃农业职业技术学院）