□ 王浩 李欢
铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线。西北民族地区高校在铸牢中华民族共同体意识教育中发挥着重要的作用，“是铸牢中华民族共同体意识与充分发挥民族教育功能的理想实践场所”[1]，理清目前高校铸牢中华民族共同体意识宣传教育现状，回答好如何有效地开展实施铸牢中华民族共同体意识教育的这一问题，是高校落实“立德树人”根本任务的具体体现，也是高校实现教育高质量发展的路径选择。对于学生增强“五个认同”，践行社会主义核心价值观具有重要意义。
一、当前高校铸牢中华民族共同体意识教育现状分析
目前，各高校对于铸牢中华民族共同体意识对于教育的价值和意义方面已经形成广泛的共识，并且在实践路径上进行了探索和实践，主要实践路径有：通过发挥本校所开设的思想政治理论课的作用，将思政课作为实施中华民族共同体的教育主渠道和主阵地，挖掘课程中的相关内容并进行延伸，讲授中华民族共同体的理论知识、宣传党的政策、讲授各民族团结友爱，共同奋斗的故事，讲述民族英雄的故事，不断加强学生对铸牢中华民族共同体意识的认知；开展在校园内普及通用语言，推广普通话的工作；在所开展的文艺活动中融入中华民族共同体意识价值观，尽管如此，但依然存在以下问题：
第一，部分高校落实铸牢中华民族共同体意识教育方式方法单一。目前主要将思政课作为主渠道，关于中华民族共同体意识的相关知识点较少且分散，学生对相关的内容不够重视，另外部分教师的理论深度欠缺，主要通过理解讲解实现教学，课堂教育方式单一。另外学校的宣传方式较为单一，主要通过校园广播和公众号实现，学生对宣传载体的忽视也使宣传效果甚微。
第二，部分高校铸牢中华民族共同体意识融入校园文化活动的方法有待改进。学校虽然开展过相关的文化活动，但是主题不明显，活动普及面有限，学生的参与度不高。
第三，部分高校为学生提供铸牢中华民族共同体意识的社会实践途径有限。目前大部分高校主要将校内作为实践场域，对社会资源的利用不足。
第四，目前“中华民族共同体概论”这门课已经普遍开设，但是开设效果不尽如人意，任课教师表现出对中华民族共同体的理论体系、学术体系和话语体系专业性不足的问题，以我校为例资源有限，大班授课，学生注意力难以集中，课堂秩序难以管控等，教学效果大打折扣。
第五，大学阶段的学生正处于思想活跃期，多渠道的信息获取易使错误思想观念对部分学生的价值观产生影响。网络空间在扩宽了学生有效表达空间的同时，也为学校铸牢中华民族共同体意识教育带来了挑战，网络空间内的意识形态错误倾向可能导致主流意识形态弱化[2]，例如“历史虚无主义”“个人英雄主义”等错误价值观念以数字化方式在网络空间传播冲击着学校教育效果。另外学生群体庞大，实践活动组织难度大，社会实践范围有限。
二、高校铸牢中华民族共同体意识教育优化路径
作为开展铸牢中华民族共同体意识教育的前沿阵地和理论高地，高校应当紧扣立德树人根本任务，聚焦铸牢中华民族共同体意识的工作主线，充分发挥青年的主体作用，着眼于培养堪当民族复兴重任的时代新人，凸显民族团结教育的重要性，积极开展“有形、有感、有效”的教育教学活动，讲好、讲透、讲活铸牢中华民族共同体意识的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑，引导青年学生自觉铸牢中华民族共同体意识。
第一，充分发挥思政课程、课程思政与铸牢中华民族共同体意识的协同育人效应。
挖掘整合思政课中铸牢中华民族共同体意识的相关内容，由教研室或者思政教学改革团队牵头，深入研究高校各门思政课的教材，整理出与铸牢中华民族共同体意识相关的内容，将铸牢中华民族共同体意识纳入教学目标的设置中，发挥思政教师的主动性，通过集体备课、小组研讨的方式使教师丰富自己的教学内容，把与中华民族共同体意识相关的案例、民族团结故事、民族英雄事迹等应用于课堂教学中。以“思想道德与法治”课程为例，可以将爱国主义、民族精神的相关内容与中华民族共同体意识相关联，可引用古代民族英雄岳飞精忠报国的故事，红军长征路上军民鱼水情深故事，例如，党中央率红一、三军团到哈达铺时，十分注重对红军指战员进行党的民族政策教育和纪律教育，把搞好民族工作作为重要政治活动来开展，及时制定了《回民地区守则》。创新教学方法，充分发挥教师主导，学生主体的作用。
高校要做好顶层设计，推进思政课程群建设，开设好“中华民族共同体概论”课程，确保《中华民族共同体概论》教材有效利用、教学目标有效达成，首先应该打造高质量的教学团队，使思政教师能上得了、上得好、上得红这门课程，其次应该鼓励教学团队加强科学研究，围绕如何开设好“中华民族共同体概论”这门课，如何铸牢中华民族共同体意识，从理论深度、话语体系、教学方法等方面进行研究，将研究成果用于教学，甚至可以设立专项资金鼓励师生申报课题，推动教学的发展和成果的转换。
第二，强化课程思政，有效挖掘各门课程中铸牢中华民族共同体意识的内容。整合课程资源，使内容系统化，体系化。具体做法可实行统一集体备课，根据本校具体实际情况创编教材，开设公开选修课，讲透中华民族共同体意识理论，讲好民族团结故事，巩固课堂主阵地作用，坚持规范化建设和全过程管理，确保教学活动取得实效。以大学语文为例，在中国文学作品库中有很多反映民族团结、民族融合共同奋斗的文章，教师可引导学生探讨和表达对中华民族共同体的理解和感悟。在音乐舞蹈等艺术类的专业课中，教师可挖掘各民族在传统文化中的美，通过一些经典作品，如藏族的唐卡、苗族的刺绣、蒙古族的长调、壮族的山歌等引导学生欣赏各民族的艺术之美，增强对中华民族文化的认同感。
第三，发挥校园文化大课堂的作用，潜移默化开展“五个认同”教育。
在校园物质文化建设层面，重点放在校园环境建设上。以校园环境为教育载体，发挥出校园物质文化的教育功能，体现出校园物质文化的传播价值，突出“一校一品一特色”，在为学生创造良好学习生活环境的同时，也为他们的价值观的形成提供积极的影响因子。通过设计“民族团结”校园景观铸牢中华民族共同体意识，建造“石榴籽”文化长廊，调动学生积极性，发挥学生的创意，展示各民族的特色，展示各民族共建家园等感人故事，让师生参与的同时，了解民族团结的重要性。以我校为例可在智慧工厂设立民族工艺体验区，让师生亲身体验各民族的传统手工艺，如编织、印染、陶瓷制作等。
在校园精神文化建设层面，重点放在对学生的思想政治教育和对老师的学术建设上。开展“最美‘石榴籽’”系列文化活动，以歌舞、音乐、话剧、诗歌等艺术形式展现民族故事，弘扬民族精神。学校鼓励学生成立民族文化社团，开展丰富多彩的社团活动，发挥社团的宣传和影响作用。学校要做好国家通用语言文字高质量推广普及工作，积极开展丰富的校园语言文化活动，如汉字听写大赛、普通话大赛，国家普通话推广周等，做好普通话等级考试工作。以教师引领学生参与的方式提高学术质量，学校要做好学术资源搭建工作，为师生订购丰富的图书、音影资源，定期举办学术讲座等，深入挖掘隐性教育的功能和价值，提升校风、学风。
在校园制度文化建设层面，强化制度设计，学校高度重视铸牢中华民族共同体意识教育工作，形成学校党委统筹推进、多部门协作、多层次联动的育人格局，凝聚育人合力，将民族工作纳入党建工作责任制中，强化对民族工作的风险研判和对策研究，督促具体工作落实；将铸牢中华民族共同体意识教育写入学校章程，纳入学校干部教育培训规划，列入二级学院思政工作考核评价体系；在学生处设立民族学生工作办公室，配备专职工作人员，统筹负责全校学生铸牢中华民族共同体意识教育工作。
第四，完善学校、政府、社会联动育人机制，组织师生走出校门走向社会，在社会实践中铸牢中华民族共同体意识。开展铸牢中华民族共同体意识主题活动，到民族地区亲身体会民族交流交融，到博物馆、展览馆感受民族历史，了解民族文化。搭载甘肃本土资源，组织全体师生前往甘肃省博物馆、天水民俗博物馆、西北民族大学博物馆等，了解本省的文化和历史，增强民族认同感和凝聚力。
第五，强化网络媒体的宣传作用，善用新媒体主动占领宣传阵地。
首先，强化内容建设，发挥学院宣传部、团委、学生处等部门的作用，在学生中，教师中征集优秀的作品，建立严格的内容审核机制，对内容进行审核，提升作品质量。制作优质的关于中华民族共同体的内容，以短视频、网文、微电影、微课堂、纪录片等形式展现。建立健全奖励机制，对内容进行评价，并将评价结果纳入教师和学生的评奖评优中，以此鼓励内容的可持续性。
其次，打造一批独具特色的多媒体内容，从中华民族共同体角度出发挖掘独特的题材。关注社会热点、学生关注的问题等，解学生之所惑；同时在内容的打造上应该结合地域特色，以甘肃为例，甘肃历史悠久是华夏文明的发祥地之一，是古代丝绸之路的必经之地，在漫长的历史演进中，各民族之间经历了彼此消长、互为盛衰、相互融合的过程，共同创造了自己的家园，在内容的呈现上可以充分展示当地的风土人情打造具有地方特色的内容。
创新传播方式。在制作内容的基础上，合理利用多媒体平台，依托学院校园广播、校园新闻栏目、学院公众号、学院抖音号等平台，精心出品系列内容，吸引广大师生、社会关注，将精品的内容传播给更多人；同时还可以利用社交平台的互动性，开展与中华民族共同体相关话题讨论；依托VR学院体验室，开发或者购买VR资源，打造沉浸式的民族文化体验项目，可以使学生身临其境地感受各民族的文化魅力，从而实现教育目的。
强化中华民族共同体舆论引导。网络社会中的信息泥沙俱下，在当下的社会环境和网络环境中，青年大学生的民族观可能会受到不良信息的诱导，在发挥网络媒体优势的同时，也要规避各种风险。首先，网络媒体要加强对不良信息的监测和管理，坚决打击破坏民族团结的谣言、虚假信息和有害言论，建立健全举报机制，鼓励用户积极举报不良信息，共同维护网络空间的和谐稳定；其次学校要及时解决学生所困，纠正学生的错误观念，邀请专家学者对热点问题进行解读，做到线上有疑惑，线下有解答。
第六，强化人才培养制度，中华民族共同体教育所涉及的内容广泛深切，这就需要教师和管理人员具备良好的专业知识，特别是教师，应该具备深厚的历史文化背景，良好的政治素养，专业的马克思主义理论知识，同时具备民族知识、哲学知识、民俗知识等。要想发挥出全方位育人作用，必须培养一批专业人才，健全学校教师培训制度，科研制度等，优化培训体系，包括对新入职教师的培训、思政教师专业知识培训，专业课教师思政育人培训，领导干部管理培训等，制定详细方案，落实落细。
在中华民族伟大复兴的主题下，在新时代的大背景下，在实现中国式现代化的任务面前，学校作为意识形态的主要阵地，在落实铸牢中华民族共同体意识教育方面具有不可替代的作用和价值，而如何铸牢中华民族共同体意识，增强凝聚力是目前和今后推进学校高质量发展的一个重大问题，这关系着学校的办学质量，关系着学生的发展，更关系着社会的稳定。本文对高校铸牢中华民族共同体意识教育优化路径的研究，在借鉴现有的经验做法的基础上，对实施方法进一步细化，能够为更多的学校开展民族工作提供有效的参考和积极的支撑。
[1]李安辉，邓婕.民族院校铸牢中华民族共同体意识实践体系的构建[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2022（05）.
[2]刘文霞，王俊松.在网络空间内铸牢中华民族共同体意识[J].中国社会科学网-中国社会科学报，2024（01）.
（作者单位：甘肃财贸职业学院）