张 蕾

“双减”的目的是为学生减轻负担，要求将作业作为教育教学改革的关键支点，以作业减负进一步实现学习减负，让学生“学”得更加有效率。

在“双减”背景下，教师要真正理解其含义并贯彻落实，保证作业不超标，减量不减质，实现作业设计的有效性和科学性，形成一套独特的作业体系并培养学生自主完成作业的良好习惯。本文主要从小学语文作业的角度，探究优化作业设计的方法和策略。

一、传统语文作业设计存在的主要问题

在以往传统语文作业设计中，由于诸多因素影响，主要存在这几项问题：一是量大而低效，学生完成困难，且作业效果不显著。二是作业内容统一，班级学生作业内容一致，不仅没有照顾到学生的差异性，且间接促成学生“抄作业”现象。三是缺少趣味，难以提起学生的兴趣和完成的热情。四是碎片化的作业布置，没有形成一定的体系，没有达到提升学生综合素养的目的。

因此，在“双减”背景下，作为教师要根据教学目标简化、改进作业布置，让学生充分发挥个体的多样性，提升学生的阅读面，培养阅读兴趣。

二、优化语文作业设计的方法和策略

（一）作业不超标，减量不减质。要做到作业减量不减质，就要从单一功用的作业设计向多元功用的作业设计转变，向“预习阅读+理解巩固+培养习惯+自主创新+家校互动+趣味探索”的多元化作业设计发展，教师可以布置课外读写作业，引导学生养成自主阅读的习惯。为学生推荐适合的阅读书目，根据学生的接受程度安排不同量的阅读内容，将课外读写纳入常态化作业中。

（二）体现作业设计的层次性，尊重学生的差异性。要对学生进行全面分析，分层次去布置作业，照顾到不同层次学生的作业需求。比如基础差点的学生侧重于课本内容的知识，而基础好的学生则可以扩大语言储存量，扩大阅读面，扩充知识储备。教师要尽可能给学生布置适合自己消化的作业，作业内容不求人人相同，只求人人消化。

（三）增加作业设计的趣味性，提升学生的学习兴趣。小学生的形象思维强，好奇心强，喜欢贴近生活、亲近自然，教师要充分利用这些特点让学生在“玩中学”。比如五年级课本中《祖父的园子》一课，作业设计中可以结合农村学校靠近菜园子的优势，让学生去一次菜园子，去观察记录自己的所见所闻，并与同学分享。这样通过让学生自己观察记录，不仅满足了该年龄段学生的好奇心，也可以加强学习成果，提升学生对学习的兴趣，提高自主学习的能力。

（四）形成独特的作业体系，提升学生的综合素养。随着新课标的实施，实践和知识应用的重要性也被不断强调，作业设计也应将生活实践和语文理论相结合，开发多元化作业以提升学生的综合能力，实现有效学习。要在作业中锻炼学生的各项语文能力，以“读”促“写”，循序渐进提升学生语文综合能力。

总之，“双减”的目的是为学生减负、增效，教师要有目标有组织地设计作业，用多种形式安排作业设计，真正让学生兴趣高涨、爱上语文，帮助学生循序渐进巩固语文知识，发展语文思维创新能力，将“双减”政策落到实处。

(作者系武都区熊池九年制学校教师)