郑绍忠 宋元文 冯永斌

当前，面对复杂严峻的疫情形势，兰州资源环境职业技术大学积极创新教育教学方式，最大限度减轻疫情对传统课堂教学的影响，按照“停课不停教、停课不停学”的要求，坚持疫情防控和教育教学两手抓、两不误。学校以信息技术与教育教学深度融合的理念，研究制定了线上教学规范，通过搭建“三级平台”、加强“抗疫课程思政”、强化“三教提质”、实施“督导评价”等多项举措，高质量推进线上教学，全力创建“无疫校园”。

搭建“三级平台”

优化线上教学网络空间

一是系统化构建智慧教学“云平台”。充分运用大数据、云计算、人工智能、物联网等新兴技术，建设教学共享数据中心、大数据分析平台和一站式服务平台，整合教学业务系统，建成了集“智慧教学、智慧管理、智慧服务、智慧学习”于一体的“云资环”智慧教学平台，为线上教学提供了开放、协同、高度融合的信息化环境，以及高效、便捷、丰富的一站式信息化服务。学校入选教育部教育信息化试点单位、2020世界职业技术教育大会暨展览会中国职业院校智慧校园50强。

二是一体化建设教学智能管理平台。结合日常教学实际，建成了教务管理系统，实施教学业务全过程信息化管理；建成了综合可视化一体教学管理中心和141间智慧教室，实现了课堂教学的在线数据统计分析、学情分析、精准考勤、教学督导评价以及在线巡课；建成教学诊断与改进系统，多维度、全方位监控教学质量，形成了集教学业务管理、可视化教学过程监控、教学诊断与改进于一体的智能化教学管理平台，实现了课前、课中、课后的教与学各环节全流程的智能化管理，促进了线上教学与线下教学深度融合。学校《基于人工智能的课堂教学质量管理体系研究与实践》项目荣获甘肃省职业教育教学成果二等奖。

三是多样化选配“2+N”线上教学平台。优选了“职教云”和“超星学习通”两个在线教学综合服务平台，提供了课表对接、课程建设、教学实施、在线巡课等在线教学综合管理与服务；要求教师在线直播授课，鼓励使用腾讯课堂、腾讯会议、钉钉课堂等多种教学直播平台，实现了教师在线直播教学，学生随时互动学习。多样化的线上教学平台高质量地承载了近500门课程、每周2200多学时的授课任务。

加强“抗疫课程思政”

调适学生线上学习心态

一是系统设计抗疫课程思政教学内容。学校专门制定了抗疫课程思政教学工作的管理办法，遵循“按专业群建立抗疫课程思政简明大纲和资源库，依专业建立抗疫课程思政主题清单和案例库”的总体思路，建成了14个专业群抗疫课程思政简明大纲和资源库，分专业和年级编制了156个专业课程思政主题清单和案例库，避免了抗疫课程思政教学内容交叉重复，突出了系统性和完整性。

二是分类编制抗疫课程思政教学资源。主要围绕科学防控、抗疫精神、大国担当等7个方面编制抗疫课程思政教学资源。如公共基础课设置了19个抗疫课程思政主题，包含337项案例。其中，科学防控15项、学习心理70项、抗疫精神8项、情绪管理39项、科学健身93项、普法教育62项、疫情信息数据50项。结合专业基础课、专业核心课、专业素质拓展等课程教学实际，汇集抗疫课程思政教学案例2465项。其中，图片资源1509项、文档资源494项、视频资源462项。

三是全员协同推进抗疫课程思政教学。依托教研室组织全体教师开展抗疫课程思政教学集体备课，要求抗疫课程思政教学内容要“融入教案、融入课堂教学、融入教学督导”。同时，在正常授课时段，设置线上课堂“减压五分钟”，专门用于抗疫课程思政教学，要求教师加强与学生交流，增强人文关怀和心理疏导，缓解学生的焦虑情绪，稳定学习心态，实现了抗疫课程思政的专业、课程、教师和学生的全覆盖，共同构建了全员、全过程、全方位抗疫的良好局面。

强化“三教提质”

提高线上教学质量

一是强化数字教学资源提质。遵循“按专业群设计、按专业建库、结构化课程、虚实相结合、颗粒化资源”思路，参照国家标准校企共建气象、冶金等14个专业群、60余个专业教学资源库，累计颗粒化资源达20万个以上，其中学校主持建成了宝玉石鉴定与加工国家级职业教育专业教学资源库；开发在线开放课程130余门，入选省级职业教育在线精品课程26门；建成智能工厂、救援技术等虚拟仿真实训中心16个，获批立项省级职业教育虚拟仿真教学系统建设项目5项，入选国家职业教育示范性虚拟仿真实训基地培育项目1项。实现了专业群数字教学资源的共建共享以及能学和辅教，有力支撑了线上教学的组织与实施。

二是强化线上教学方法提质。教师结合线上课程教学实际，择优选择相宜的教学方法。《测量技术》课程授课时，利用配套的虚拟仿真平台，教师先操作示范，再录屏演示，学生自行在电脑端练习操作，提升了教学效果；《电力系统基础应用》课程授课教师充分利用省级在线精品课程资源实施线上教学；《工程岩土分析》课程授课教师利用超星学习通的签到拍照功能，要求学生五分钟内拍照上传某个知识点的课堂笔记或者上节课布置的作业，督促学生按时保质完成学习任务。仅以线上教学一周的超星学习通数据统计为例，教师发起讨论1511项、发布问卷297次、发布抢答595次、发布分组任务285次、发布作业1566次、发布章节测验503次、发布考试119次、发布投票358项，充分发挥了线上教学的优势。

三是强化教师线上教学能力提质。坚持线上教学集体教研制度。教研室定期组织教师集体讨论课程标准、交流教学方法、观摩公开课等活动。2021年下半年，有38名教师讲授了线上教学公开课。坚持每五年一周期信息化教学能力培训制度。将信息技术应用作为新进教师培训的“必修课”，定期组织开展职教云平台使用、信息化能力提升等专题培训。近三年，累计开展信息技术应用培训2773人次。坚持以赛促教制度。积极组织教师参加以信息技术应用为主要竞赛内容的职业院校技能大赛教学能力比赛。近三年，学校教师在省级及以上教学能力比赛奖中获奖33项。其中，国家级二等奖2项、三等奖4项。学校获得2021年甘肃省职业院校技能大赛教学能力比赛优秀组织奖。

实施“督导评价”

推动线上教学持续增效

一是多维度在线巡课。采取学校教学督导组在线抽巡、教学单位管理人员在线普巡、教师在线“对标”听课（对照课程标准听课）等多种线上教学督导方式，在线抽巡课程覆盖率达20%以上，在线普巡和在线“对标”听课课程覆盖率达70%以上。尤其是教师在线“对标”听课，既有利于落实课程标准规定的教学内容，还有利于教师之间同行互评，加强专业教学之间的交流，全面监控线上教学质量。

二是定期“回头看”。定期组织召开线上教学“回头看”专题研讨会，全面通报线上教学进展情况。教学单位交流线上教学管理的好做法和经验，教师代表交流典型线上教学方法和经验，促进了学校、教学单位以及教师之间的良性互动。

三是不定期在线评教。分别面向教学督导人员、授课教师和学生，通过“云资环”、教务管理系统等平台，采用问卷调查、量化评价、征求意见等方式，不定期组织开展线上教学质量评价，收集、梳理线上教学过程中存在的问题和困难，提出解决方案，及时解决落实，持续提高线上教学质量。

今后，兰州资源环境职业技术大学将进一步优化机制，协同推进疫情防控和教育教学，全面落实立德树人根本任务，奋力推进教育教学高质量发展。