李新泉

    每逢教师节，我都会收到学生赠送的礼物，要么贺卡，要么小工艺品，更多的是微信祝福，我都深感欣慰。让我感触最深的礼物，则是学生何小雨发来的一段视频。

    教高中语文近三十年，我一直坚持课前三分钟由学生来讲成语，讲名言，讲人生感悟的教学方法。这种做法很受学生欢迎，而且对提高学生的语文素养，尤其是锻炼学生的口头表达能力，效果明显。但也有少数学生，只喜欢听别人演讲，自己却不愿上台。女生何小雨就是这样一个例子。

    一次下课，我刚走出教室，何小雨追上来说：“老师，下一节课轮我演讲，可我不想讲。”我站住：“为什么？”“讲不好。”“越是讲不好越要锻炼嘛！”“我写一篇作文代替演讲好吗？”她满脸呈现愁苦的期待，看样子不答应她就会泪水流淌。我只好妥协道：“你看着办吧。”“谢谢老师！”她立刻转忧为喜地跑回教室。

    何小雨很快写了一篇文章放到我的办公桌，文章？有文釆有思想。我就纳闷了，既然能写得出来，上去读一读不是很好吗？为什么要拒绝呢？带着这个疑惑，我询问了几个与何小雨走得较近的同学，了解到一个情况：何小雨上小学时上台发言，因为过度紧张，曾把“我是小学六班何小雨”，说成“我是小河里……里……的小鱼”引起全班同学的哄堂大笑，她因此落下一个绰号——“河里小鱼”。看来，这件事给何小雨的心灵留下了很重的阴影。——帮助何小雨走出这个阴影，我这个语文老师责无旁贷。

    我跟何小雨商量，下次轮她演讲时，上台在黑板上写一条名言，不用讲话，只面向大家露出一个微笑即可。何小雨同意了。她第一次面向大家时，脸颊泛红，笑容有些拘谨。接下来几次就渐渐变得自然了许多。

    我又跟何小雨商量，可否在一个无人的空教室大声演讲一次？何小雨有点好奇，但还是答应了。我特意选了一间四周挂有帷幕的音乐室，让何小雨自己去演讲。当何小雨言语流畅地演讲结束时，忽然有热烈的掌声响起，接着帷幕拉开，我和全班同学出现在她的面前。何小雨惊讶地看着大家，热泪盈眶，手贴胸口做了一个九十度地深鞠躬。

    这次特殊的演讲唤醒了何小雨的自信，对于后来的课堂三分钟，何小雨再也没有推辞过，而且表现得一次比一次精彩。

    那段让我感触最深的视频，是何小雨在大学校园参加“教师节感恩演讲”的场景：金碧辉煌的大厅坐无虚席，何小雨站在鲜花簇拥的讲台，左手拿着稿件，右手做着手势，时而扫一眼稿件，时而环顾台下观众，既慷慨激昂，又从容淡定。阵阵掌声在大厅里回响。